Как протичат симптомите при дислексия
Дислексия
Трудностите с четенето и писането могат да бъдат придобити по семейни, физически или психични причини, поради неправилни методи на преподаване, недостатъчни знания и по-ниска надареност. В противовес на това дислексията е генно обусловена, човек се ражда с нея. Как тази склонност ще се развие в последствие, зависи от обкръжаващата среда. Ако дислектикът има подходящи условия, съобразени с неговите изисквания, то в последствие няма да среща сериозни проблеми в училище.
Защо е важно ранното разпознаване
Навременното разпознаване на дислексията е много важно. Някои симптоми се забелязват още в предучилищна възраст. Периодът, в който детето пълзи, оказва влияние върху развитието на координацията при четене и писане. При много дислектици се наблюдава отсъствие или краткост на тази фаза. Тези деца най-често пълзят назад или настрани. Родителите трябва да наблюдават децата си. Дислексията е генно предопределена, затова вниманието трябва да бъде заострено, ако в семейството или сред роднините има хора с дислексия.
Първите проблеми възникват, когато детето тръгне на училище. В този случай то трудно се справя с четенето, писането и смятането. Незабавно трябва да се изясни причината за затрудненията и ако е дислексия, да не се губи ценно време. Многобройните повторения на упражнията не водят до желания резултат, а само до разочарование за детето и за цялото семейство.
Това не трябва да се допуска. Ние знаем, че дислексията не е болест, не е и увреждане, и че децата с дислексия не са мързеливи и глупави.
Аз съм обучител по дислексия и много майки и деца намират помощ при мен.
Как се изследва дислексията
Чрез компютърен тест, или ако детето е малко - чрез игра или други средства, може да се установи кои сетивни възприятия са развити по различен начин и трябва да се коригират.
Първата част на теста е посветена на вниманието.
Втората част е насочена към обширната област на сетивата, които са ни нужни при четене, писане и смятане. Това са:
Зрително диференциране - способност за установяване на еднаквото,
различното и тяхното сравняване;
Зрителна памет - способност да се запомни, съхрани и повтори при нужда видяното;
Зрителна последователност - подреждане на зрителни впечатления;
Звукова диференциация - различаване на определени думи /еднакво или различно звучащи/ сред чутите ;
Звукова памет – чутото да се запомни, съхрани и при необходимост да се повтори;
Звукова последователност - да се определи коя дума първа е съобщена в дадено изречение;
Пространствена ориентация - преценка на пространство и време, размер и цялост;
Различаване на ляво и дясно - ориентация чрез положението на собственото тяло.
След тестовия анализ става ясно към кои сетивни възприятия трябва да се насочи вниманието.
Първична и вторична дислексия
Дотук говорихме за първична дислексия.
В някои случаи децата не могат да преодолеят границата на непрекъснатите
изисквания.Те не се справят и постепенно стават изключително сдържани и затворени.
Тогава се говори за вторична дислексия. В сравнение с първичната тя е много трудна за отстраняване.
От съществено значение е да се забележат навреме първите симптоми у детето, за да му се помогне. Децата се нуждаят от успехи, това им носи радост. Ние не искаме болни, отчаяни деца, които не вярват в себе си.Особено важно е да се действа съвместно - семейство, учители и обучител по дислексия. Не трябва винаги само учителят да бъде държан отговорен за успеха на детето с дислексия.
Когато кръгът се затвори и детето забележи, че не е само с проблема си, резултатите няма да закъснеят.
Изказвания като “Повече упражнения” или “ има какво още да се желае ” в случая са неправилни. Тук бих искала да отбележа, че има много старателни учители, които не познават дислексията. Те би трябвало да преосмислят своето отношение, ако държат на професията си.
Правописна грешка или грешка при възприятието
Важно е да се изясни разликата между правописна грешка и грешка при възприятието. Децата с дислексия правят грешки при възприятието. Това означава, че те не ги забелязват в момента на писане или четене. Това са грешки при често употребявани думи. Те могат да се групират в:
- Липсваща буква, добавена буква или букви с разменени места (geih, geleich,geilch)
- Обръщане посоката на някои букви ( dald, Murm)
- Размяна на близкозвучащи букви, ( kleich, Walt)
- Удължаване или съкращаване на букви ( schwihmen, küsen, faren)
- Грешки при запомнянето /познати думи са написани грешно, еднакви думи са написани по различен начин/ ( vür, wier, fon )
- Комбинирани грешки ( schwihmen, dlad)
Причина за проблема е, че детето с дислексия трудно може да насочва своите мисли при четене, писане и смятане.
Как се помага на детето
Решението на проблема идва с повишаване на вниманието, както и подобряване на сетивните възприятия чрез целенасочен тренинг. Тренингът трябва да бъде индивидуално съобразен със симптоматиката на грешките.
За детето с дислексия от съществено значение е триизмерното представяне на буквите и цифрите. Това, което то докосне с ръцете си, остава трайно запомнено. Добре е освен основната дума да се отработват и производни на нея думи. За пример ще дам думата fahren . Когато работя с детето върху тази дума, аз отработвам и думите Fahrzeug, Fahrer и др.
За тази цел могат да се използват глина, пластелин, пяна за бръснене, и други материали за моделиране. Тази работа е много забавна, доставя удоволствие и в същото време е с голям ефект.
От значение е и работата с компютър. Децата с дислексия проявяват голям афинитет към това.
За всяко дете се изработва индивидуална програма, целяща максимален ефект.
Детето с дислексия се нуждае от много разбиране и време, само тогава то ще може като другите деца да се справя с четенето, писането и смятането.
Тези деца не трябва да бъдат изоставяни в помощни
училища !!!!
Те трябва да имат постоянен контрол и наблюдение.
Да се опитаме заедно да създадем един свят, в който хората с дислексия да намерят своето място, да изградим едно общество без предубеждения!
Да се вслушаме добре - хората с дислексия имат какво да ни кажат, а ние всички можем да нучим много от тях!