Welcome to Деца със СОП   Натиснете за да чуете текста! Welcome to Деца със СОП Кликнете на аудио иконката GSpeech

Портал за деца със специални образователни потребности - СОП


Добре дошли в сайта за деца със СОП! Целта на приложението е да подпомага и подкрепя деца със специфични образователни трудности. Тук ще намерите методики за обучение, логически и дидактически игри както и много други полезни материали и техники свързани със специалните образователни потребности.

Език:

Вход

Facebook активност

Дарение

Ако сте доволни и намерихте нужната информация, ще сме Ви благодарни, ако изявите желание да направите дарение в подкрепа за развитието на портала за деца със СОП. Благодарим Ви от сърце! :)

Сума

Анкета

Трябва ли държавата да се намеси при липсата на опитни педагози при деца със СОП?

No answer selected. Please try again.
Please select either existing option or enter your own, however not both.
Please select minimum 0 answer(s) and maximum 4 answer(s).
/component/communitypolls/?task=poll.vote
1
radio
[{"id":"1","title":"\u0414\u0430, \u0437\u0430\u0434\u044a\u043b\u0436\u0438\u0442\u0435\u043b\u043d\u043e \u0435!","votes":"37","type":"x","order":"1","pct":64.909999999999996589394868351519107818603515625,"resources":[]},{"id":"2","title":"\u0414\u0430, \u043d\u043e \u043d\u0435 \u043d\u0430 \u0432\u0441\u044f\u043a\u0430 \u0446\u0435\u043d\u0430.","votes":"15","type":"x","order":"2","pct":26.32000000000000028421709430404007434844970703125,"resources":[]},{"id":"3","title":"\u041d\u0435 \u0435 \u0440\u0430\u0431\u043e\u0442\u0430 \u043d\u0430 \u0434\u044a\u0440\u0436\u0430\u0432\u0430\u0442\u0430.","votes":"3","type":"x","order":"3","pct":5.2599999999999997868371792719699442386627197265625,"resources":[]},{"id":"4","title":"\u041d\u044f\u043c\u0430 \u043d\u0443\u0436\u0434\u0430, \u0434\u044a\u0440\u0436\u0430\u0432\u0430\u0442\u0430 \u043f\u0440\u0430\u0432\u0438 \u0434\u043e\u0441\u0442\u0430\u0442\u044a\u0447\u043d\u043e.","votes":"2","type":"x","order":"4","pct":3.5099999999999997868371792719699442386627197265625,"resources":[]}] ["#ff5b00","#4ac0f2","#b80028","#eef66c","#60bb22","#b96a9a","#62c2cc"] ["rgba(255,91,0,0.7)","rgba(74,192,242,0.7)","rgba(184,0,40,0.7)","rgba(238,246,108,0.7)","rgba(96,187,34,0.7)","rgba(185,106,154,0.7)","rgba(98,194,204,0.7)"] 350
bottom 200

Кой е тук

В момента има 56  гости и няма потребители и в сайта

В кабинета на ерготерапевта

Диагностика на сензорно-интегративна дисфункция

Уважаеми родители, за да можем по-добре да оценим развитието на Вашето дете, прочетете следния списък със симптоми и отговорете на всеки един въпрос реално! Типовете поведение ще помогне по-добре да разберем характера на вашето дете и да повлияем на неговото поведение и трудности при преработката на информация от външния свят.

 

Маркери:

1. Саморегулация

2. Внимание

3. Сън

4. Докосване

5. Движение и равновесие

6. Координация

7. Мускулно напрежение

8. Чуване и говорене

9. Зрение и зрителна система

10. Поведение и емоции

11. Училище/ детска градина

 

ergotherapiya-disfunckiya.png

Данни за контакт

Позиция:
Специалист, ресурсен учител, логопед и ерготерапевт
Адрес:      ул. "Кирил и Методий" 37
Бургас
България
Телефон:  Skype: stanislava_kodeva
Мобилен:  Тел: 0886 111 998

В КАБИНЕТА НА ЛОГОПЕДА:

Употреба на думи от ежедневието. Занятие за развитие на речта и логическото мислене.

Проблемите с речта и езика се различават, но често се припокриват. Например:

  • Дете със забавяне на езика може да казва думите добре, но да може да сглоби само две думи.
  • Дете със забавяне на говора може да използва думи и фрази, за да изрази идеи, но е трудно за разбиране.

Какви са признаците на забавяне на речта или езика?

Бебе, което не реагира на звук или вокализиране, трябва незабавно да бъде прегледано от лекар. Но често за родителите е трудно да разберат дали на детето им отнема малко повече време, за да достигне крайъгълен камък в речта или езика, или има проблем.

Ето някои неща, за които да следите. Обадете се на Вашия лекар, ако детето Ви:

  • до 12 месеца : не използва жестове, като посочване или махане за чао
  • до 18 месеца : предпочита жестове пред вокализации за общуване
  • до 18 месеца: има проблеми с имитирането на звуци
  • има проблеми с разбирането на прости устни молби
  • до 2 години : може само да имитира реч или действия и не произвежда думи или фрази спонтанно
  • до 2 години: повтаря само някои звуци или думи и не може да използва устен език, за да общува повече от непосредствените си нужди
  • до 2 години: не може да следва прости указания
  • до 2 години: има необичаен тон на гласа (като дрезгав или назален звук)

Прочети още...

Вашето дете готово ли е за детска градина?

Подгответе ги с тези 18 умения

Тези съвети, одобрени от експерти, ще дадат преднина на вашето дете.

Нови приятели, нови умения и целодневно забавление: Има какво да очакваме с нетърпение в детската градина! И има много неща за вършене, за да се подготвите за първия ден.

Детето ви може да се притеснява да напусне дома и да се сприятели – това е ОК! Нервността е естествена. За да облекчите нервите през първия ден, можете да четете книги с детето си от този списък, който насърчава социално-емоционалните умения на децата в детската градина , за да могат да дадат най-доброто от себе си, когато се срещат с нови хора.

Когато настъпи денят, от учениците ще се очаква да знаят някои основни умения, като например как да държат молив и да пишат първото си име. Други умения, като писане на прости изречения с помощта на зрителни думи, ще отнемат време. Общите цели за годината са съсредоточени върху това децата да изградят силни умения преди четене, да практикуват формиране на букви, да подобрят своите умения за слушане и комуникация, да се запознаят с основните математически понятия и да придобият активен интерес към света.

            Съвети за придобиване на умения

1. Идентифицирайте някои букви от азбуката.

2. Хванете правилно молив, пастел или маркер.

3. Напишете собственото им име с главни и малки букви, ако е възможно.

4. Научете звуци, съответстващи на гласни и съгласни.

5. Разпознайте някои често срещани думи, като „казах“ и „направих“.

6. Да може да разпознава имена на цветове и части на тялото.

7. Разпознавайте и произвеждайте римувани думи.

8. Повторете пълното име и рождената дата.

9. Рецитирайте дните от седмицата и месеците от годината.

10. Класифицирайте предметите според техния размер, форма и количество.

11. Бройте до 10.

12. Слушайте внимателно, без да прекъсвате и вдигнете ръка, за да говорите.

13. Следвайте многоетапни указания.

14. Работете заедно с приятел или в малки групи по екипен проект.

15. Използвайте ножици, лепило, боя и други художествени материали с относителна лекота.

16. Управлявайте нуждите от баня.

17. Тренирайте обличане и събличане вкъщи- детската градина е чудесно време за упражняване в ежедневните рутинни дейности, които децата могат да изпълняват сами.

18. Знайте как да взаимодействате с книга.

„Наистина е полезно, ако учениците знаят как да държат книга и да обърнат страница“.

gotovo-li-e-deteto-vi.jpg

Данни за контакт

Позиция:
Специалист, ресурсен учител, логопед и ерготерапевт
Адрес:      ул. "Кирил и Методий" 37
Бургас
България
Телефон:  Skype: stanislava_kodeva
Мобилен:  Тел: 0886 111 998

Причини за трудности в обучението

Затрудненията в обучението засягат начина, по който човек научава нови неща през целия си живот.

Затрудненията в ученето са различни за всеки. Няма двама еднакви човека.

Човек със затруднения в ученето може да има известни затруднения:

  • разбиране на сложна информация
  • научаване на някои умения
  • да се грижат за себе си или да живеят сами

Какво може да означава наличието на затруднения в ученето

Затрудненията в ученето са различни за всеки. Много хора, които имат затруднения в ученето, могат да работят, да имат връзки, да живеят сами и да получат квалификация.

Други хора може да се нуждаят от повече подкрепа през целия си живот.

Подкрепа за хора с обучителни затруднения и лица, които се грижат за семейството

Лекарите и другите здравни работници може да са в състояние да разберат дали човек има умствени затруднения, когато е много млад. Но някои хора получават диагноза по-късно в живота си. Това може да стане, когато са възрастни.

Ако сте диагностицирани със затруднения в ученето, може да бъдете насочени към други здравни специалисти, за да получите подкрепата, от която се нуждаете.

Какво причинява увреждане на ученето?

Ние не винаги знаем защо човек има затруднения в ученето. Понякога това е така, защото развитието на мозъка на човек е засегнато, преди да се роди, по време на раждането или в ранна детска възраст.

Това може да бъде причинено от неща като:

  • майката се разболява по време на бременност
  • проблеми по време на раждането, които спират достъпа на достатъчно кислород до мозъка
  • нероденото бебе има някои гени, предадени от неговите родители, които правят по-вероятно да има затруднения в ученето
  • заболяване като менингит или нараняване в ранна детска възраст

Има някои здравословни състояния, при които е по-вероятно да имате затруднения в ученето.

Например, всеки със синдром на Даун има някакво ниво на умствени затруднения, както и много хора с церебрална парализа .

Някои хора с епилепсия също имат затруднения в ученето, както и много аутисти.

Дълбоко и множествено умствено увреждане (PMLD)

Дълбоко и множествено обучително увреждане (PMLD) е, когато човек има тежко обучително увреждане и други увреждания, които значително засягат способността му да общува и да бъде независим.

Някой с дълбоко и множествено увреждане на ученето може да има затруднения с виждането, слуха, говора и движението. Те може да имат сложни здравни и социални нужди поради тези или други състояния.

Хората с дълбоки и множествени обучителни затруднения се нуждаят от подкрепа, която да им помогне в някои области от живота им, като хранене, миене или лични грижи.

Много хора с дълбоки и множествени увреждания в обучението все още могат да участват в решенията за себе си, да правят неща, които им харесват, и да бъдат независими.

Някои хора, които имат проблеми с говоренето, може да са в състояние да използват други начини за комуникация, като езика на знаците, Signalong , Makaton или цифрови системи като комуникационни системи за обмен на изображения (PECS).

 

trudnosti-v-obuchenieto.jpg

Данни за контакт

Позиция:
Специалист, ресурсен учител, логопед и ерготерапевт
Адрес:      ул. "Кирил и Методий" 37
Бургас
България
Телефон:  Skype: stanislava_kodeva
Мобилен:  Тел: 0886 111 998

Топ 10 съвета за домашна работа

Децата са по-успешни в училище, когато родителите се интересуват активно от домашните им – това показва на децата, че това, което правят, е важно.

Разбира се, да помагате с домашните не трябва да означава да прекарвате часове прегърбени над бюрото. Родителите могат да подкрепят, като демонстрират умения за учене и организиране, обясняват сложен проблем или просто насърчават децата да си починат. И кой знае? Родителите може дори да научат нещо или две!

Ето няколко съвета, които да ви насочат:

1. Познайте учителите — и какво търсят. Посещавайте училищни събития, като родителски срещи, за да се срещнете с учителите на вашето дете. Попитайте за техните правила за домашна работа и как трябва да участвате.

2. Създайте подходяща за домашна зона. Уверете се, че децата имат добре осветено място, където да пишат домашните. Дръжте запасите - хартия, моливи, лепило, ножици - на една ръка разстояние.

3. Планирайте редовно време за учене. Някои деца работят най-добре следобед, след лека закуска и период на игра; други може да предпочетат да изчакат след вечеря.

4. Помогнете им да направят план. В нощи с тежка домашна работа или когато трябва да се справите с особено тежка задача, насърчете детето си да раздели работата на лесни за работа части. Създайте работен график за нощта, ако е необходимо - и отделете време за 15-минутна почивка на всеки час, ако е възможно.

5. Ограничете разсейването до минимум. Това означава без телевизия, силна музика или телефонни разговори. (От време на време обаче може да бъде полезно телефонно обаждане до съученик относно задача.)

6. Уверете се, че децата сами си вършат работата. Те няма да се научат, ако не мислят за себе си и не правят собствените си грешки. Родителите могат да правят предложения и да помагат с насоки. Но това е работа на дете да учи.

7. Бъдете мотиватор и наблюдавайте. Попитайте за задачи, тестове и тестове. Давайте насърчение, проверявайте изпълнените домашни и бъдете на разположение за въпроси и притеснения.

8. Давайте добър пример. Децата ви някога виждат ли ви как усърдно балансирате бюджета си или четете книга? Децата са по-склонни да следват примера на родителите си, отколкото техните съвети.

9. Хвалете труда и усилията им. Публикувайте добър тест или арт проект в хладилника. Споменете академичните постижения на роднини.

10. Ако продължавате да имате проблеми с домашните, потърсете помощ. Говорете за това с учителя на детето си. Някои деца имат проблеми с виждането на дъската и може да се нуждаят от очила; други може да се нуждаят от оценка за проблем с ученето или разстройство на вниманието.

domashna-rabota.jpg

Забавено говорно или езиково развитие

Както при другите умения и етапи, възрастта, на която децата учат език и започват да говорят, може да варира. Познаването на малко за развитието на речта и езика може да помогне на родителите да разберат дали има причина за безпокойство.

Как се различават речта и езикът?

  • Речта е вербалният израз на езика и включва артикулация (начинът, по който образуваме звуци и думи).
  • Езикът дава и получава информация. Това е разбиране и разбиране чрез комуникация - вербална, невербална и писмена.

Какво представляват забавянията в говора или езика?

Проблемите с речта и езика се различават, но често се припокриват. Например:

  • Дете със забавяне на езика може да казва думите добре, но да може да сглоби само две думи.
  • Дете със забавяне на говора може да използва думи и фрази, за да изрази идеи, но е трудно за разбиране.

Какви са признаците на забавяне на речта или езика?

Бебе, което не реагира на звук или вокализиране, трябва незабавно да бъде прегледано от лекар. Но често за родителите е трудно да разберат дали на детето им отнема малко повече време, за да достигне крайъгълен камък в речта или езика, или има проблем.

Ето някои неща, за които да следите. Обадете се на Вашия лекар, ако детето Ви:

  • до 12 месеца : не използва жестове, като посочване или махане за чао
  • до 18 месеца : предпочита жестове пред вокализации за общуване
  • до 18 месеца: има проблеми с имитирането на звуци
  • има проблеми с разбирането на прости устни молби
  • до 2 години : може само да имитира реч или действия и не произвежда думи или фрази спонтанно
  • до 2 години: повтаря само някои звуци или думи и не може да използва устен език, за да общува повече от непосредствените си нужди
  • до 2 години: не може да следва прости указания
  • до 2 години: има необичаен тон на гласа (като дрезгав или назален звук)

Прочети още...

Признаци на изоставане в развитието

Признаците за изоставане в развитието на 3- до 4-годишни деца включват:
• Неспособност за хвърляне на топка отгоре, скок на място или каране на триколка
• Често падане и трудно ходене по стълбите
• Неспособност да държат пастел между палеца и пръстите си; има проблеми с драскането и не може да копира кръг
• Не може да използва изречение с повече от три думи и използва „аз“ и „ти“ неподходящо
• Постоянно лигавене и проблеми с говора
• Не може да подреди четири блока и има проблеми с обработката на малки предмети
• Продължава да изпитва изключителна тревожност при раздяла
• Липсва интерес към интерактивните игри и не участва във фантастични игри
• Не играе с други деца и не реагира на хора извън семейството
• Самоконтролът не се подобрява, когато сте ядосан или разстроен
• Не разбира прости команди или ги повтаря
• Избягва контакт с очите
• Съпротивлява се на обличане, спане и ходене до тоалетна
 
ПОТЪРСЕТЕ ПОМОЩТА НА СПЕЦИАЛИСТ-ЕРГОТЕРАПЕВТ, ЛОГОПЕД, ПСИХОЛОГ И/ИЛИ СПЕЦИАЛЕН ПЕДАГОГ
 
priznatsi-izostavane-v-razvitieto.jpg

Данни за контакт

Позиция:
Специалист, ресурсен учител, логопед и ерготерапевт
Адрес:      ул. "Кирил и Методий" 37
Бургас
България
Телефон:  Skype: stanislava_kodeva
Мобилен:  Тел: 0886 111 998

Важни етапи в ранното детско развитие: Какво трябва да знаете

Ако някога сте прекарвали време с малки деца, вече знаете, че те са невероятни учещи. Те развиват нови умения и речник при скорост, която изглежда сто мили в час. Малките деца усвояват информация и учат по много различни начини едновременно.

Например, докато малкото дете учи важни физически умения и координация – то също така развива речта, изучава социалните сигнали и се учи на емоционално изразяване. Забележително е колко много могат да поемат тези малки умове наведнъж. Това е една от многото причини образованието в ранна детска възраст да е толкова важно .

Важни области на ранното детско развитие

Ранното детско развитие е малко по-лесно за разбиране, когато го разделите на категории за обучение:

  • Социални и емоционални
  • Език/комуникация
  • Движение/физическо развитие
  • Когнитивни (учене, мислене, решаване на проблеми)

Важни етапи на възраст 2 – 4 месеца

  • Опитайте се да погледнете родителите; започнете да се усмихвате
  • Копирайте някои движения и изражения на лицето
  • Обръща главата към звуците
  • Проследява движението с очите си
  • Започва да бърбори
  • Държи главата вдигната, може да се натиска, докато лежи по корем

Прочети още...

Подготовка на детето за 1 клас. Полезни съвети към родителите

Първият клас е свързан с разширяване на уменията, които вашето дете може да е придобило в детска градина и предучилищна възраст. Вашият първокласник ще придобие повече контрол върху собственото си тяло и импулси и ще разшири разбирането си за света около себе си. Те също ще станат по-независими, дори ще започнат сериозно да четат сами.

Много планове за уроци в първи клас ще поставят все по-голям акцент върху академичното – четене в първи клас, математика, правопис и т.н. – и много първокласници ще започнат да получават все по-трудни домашни, отколкото в детската градина.

В много класни стаи често ще се прилага поговорката „Детската градина е новият първи клас, а първият клас е новият втори клас“, като от първокласниците се очаква да се справят с по-трудни уроци по словесни и математически уроци, да придобият умения в полагането на тестове за постижения и прекарвайки по-малко време за неща, които са били по-често срещани в предишните поколения в ранните класове като изкуство, музика, танци, развитие на социални умения и дори физическо възпитание и почивка.

  • Помогнете на детето да намери подходящо място в дома, където да работи в тишина и спокойствие;
  • Когато не е сигурно в знанията си, нека да използва чернова, на която ще може спокойно да пише, без да се притеснява, че се налага да задрасква;
  • Ако среща затруднения, помолете го да ви представи своите „опити“ за решаване на задачите/упражненията. Чак след това му помогнете с насоки. Ако се наложи, нека си припомни изучените правила и алгоритми, които биха го довели до правилното изпълнение на възложената задача;
  • Естетичният вид на домашната работа също не е за пренебрегване. Когато детето е приключило със своята самоподготовка, е препоръчително да погледнете дали е писало старателно, подредено и прегледно, дали всички задачи и упражнения са изпълнени;
  • Ако детето трябва да научи урок по разказвателен предмет – нека го разкаже първо на вас. Така ще упражни още веднъж наученото и ще добие по-голяма увереност при евентуално изпитване в училище. Същото важи и при учене на стихотворение наизуст;
  • Когато по математика се налага автоматизиране на аритметични действия (събиране и изваждане на числата до 20; таблично умножение и деление), вашата помощ е от изключително значение. Можете да го препитвате устно (в разбъркан вид), за да се упражнява допълнително. Не е необходимо това да се случва, докато детето е на бюрото си в стаята. Използвайте подходящ за вас и детето момент – докато се разхождате, докато пътувате в колата…
  • Не пропускайте да похвалите детето за добре свършената работа!

И не забравяйте – съвместните усилия и сътрудничество между родители и учители, е в основата на успеха на всяко дете!

 

pyrvi-klas.jpg

 

 

Кабинет по ерготерапия и логопечна терапия. Работата на специалиста е свързана с:

* диагностика на езиково-говорни нарушения

* дислексия

* деца със специални образователни потребности

* нарушена груба моторика и координация

* неразвита фина моторика

* обследване за тактилна и вестибуларна чувствителност

* нарушение на слуховата преработка

* проблем с поведението и емоциите

 

child5.jpgchild6.jpgchild7.jpg

Прочети още...

Какво е ерготрапия?

Ерготерапията е вид здравна грижа, която помага за решаването на проблемите, които пречат на способността на човек да прави нещата, които са важни за него – ежедневни неща като:

  • Самообслужване - обличане, хранене, движение из къщата,
  • Да бъдеш продуктивен - да ходиш на работа или училище, да участваш в общността
  • Развлекателни дейности - спорт, градинарство, социални дейности.

Андре Лагасе, преживял инсулт, споделя как работата с неговия професионален терапевт му е дала уменията и увереността да се върне към любимите си дейности.

Кои са ерготерапевтите и къде работят?

Ерготерапевтите са основните доставчици на услуги по трудова терапия. Tе са:

  • професионалисти с университетско образование, които прилагат своите специализирани знания и умения, за да препоръчат курс на превантивни или коригиращи действия, които ще помогнат на хората да водят по-продуктивен и задоволителен живот,
  • обучени да разбират не само медицинските и физически ограничения на увреждане или нараняване, но и психосоциалните фактори, които влияят върху функционирането на целия човек – неговото здраве и благосъстояние.
  • регулирана медицинска професия;

Ерготерапевтите работят в различни условия, включително:

Дом и общност: Домашни грижи, частни практики, здравни съвети, центрове за психично здраве в общността, клиники, домове по средата, домове за групи, професионални програми, групи за действие в общността и съвети за компенсации на работниците.

Институции: Болници, заведения за междинна и дългосрочна грижа, рехабилитационни центрове, старчески домове, центрове за психично здраве, поправителни институции, центрове за отдих, училища, университети и колежи, изследователски центрове.

Индустрия и бизнес: Корпорации, рехабилитационни компании, застрахователни компании и архитектурни фирми.

Правителство: Съвети на всички нива на правителството в областта на промоцията на здравето, превенцията/управлението на уврежданията, достъпността, професионалното/здравното планиране и разработването на международни програми за рехабилитация.

 

ergotherapiya-wheel.jpg

Игри за стимулиране на сензомоториката и сетивността в домашни условия

Сензомоториката описва регулативните и контролни системи на правата стойка, походката и движението. Мускулът като изпълнителен орган на сензомоторната система адаптира своята форма, структура, обмяна и функции, за да прилага оптимално функциите на равновесието, походката и движението на детето. Упражнения, които да правите в домашни условия:

  • Изкачване и слизане по стълбички /В „Джъмбо“ и други вериги детски магазини има стълбички,пластмасови пързалки,люлки,които са пригодени за домашни условия/
  • Люлеене върху голяма топка-за стимулиране на равновесието
  • Провиране в тунел, тип „гъсеница“ /тук може да играете на „криеница“-игра,която децата от аутистичния спектър избягват да играят/

За децата,при които е налице сензорно-интегративна дисфункция / нарушение изразяващо се в неспособност на мозъка да обединява и интегрира определена информация, получена от основните сензорни системи. Те отговарят за зрението, слуха, обонянието, вкуса, температурата, болката, позата и движенията на тялото/, могат да намерят у дома играчки, които вие считате за необичайни. Не е задължително да играят с играчки, които вие сте им купили от магазина и считате,че когато са скъпи,те ще влязат в употреба и ще станат любими на детето ви. То може да се самостимулира и заиграе например със стара лъжица,чаршаф или кърпа например. Тези или други странни за вас предмети, могат да се окажат по- добри стимули за развитие на сензорната интеграция,отколкото други играчки.

Игри,стимулиращи сензорните системи:

-работа с кинетичен пясък /особено подходящ за децата от аутистичния спектър,тъй като не оставя следи по ръцете, а те, както знаем не обичат да се цапат/

- пресипване на вода от две чаши /едната пълна,другата празна/

-сипване на вода в бутилка през фуния

- сортиране на предмети в четирите основни цвята /червен,зелен,жълт и син в рингове или картонени кутии със същите цветове/

- работа с цветна мозайка

-сортиране на предмети по форма,цвят

-вгнездяване на фигури,превозни средства, плодове и зеленчуци и др.

- стимулиране на длани,пръсти с топки тип „таралеж“

- дълбаене на пясък с вода, правене на фигурки, редене на миди в подходящ обемен съд

-напълнете с вода пластмасови шишенца и пуснете вътре шарени мъниста,ластичета.

Движете бутилката нагоре-надуло,напред-назад. По този начин детето задържа за по-дълго погледа си-работа за концентрацията и поддържане на очен контакт.

Купувайте играчки, които ще предизвикат движение-участие на всички  части на тялото. Необходимо е да осигурите на детето пространство, за развитието на пространствената перцепция /пространствено възприятие/,реакцията,равновесието, двигателното планиране, координацията око-ръка.

Играта на детската площадка също може да осигури базовия сензомоторен опит-катерушки, пързалки, люлки. Обърнете внимание дали детето контактува с други деца или предпочита да играе само. Дали се впуска да играе „наужким“, дали обича да го люлеете дълго време на люлките, обича ли да се катери и т.н. Това са важни маркери, които гооворят много за неговото поведение, тип характер и т.н.

 

Играта в ерготерапията


Освен че е дейност, която съществува във всеки етап от живота, играта е най-подходящият начин за детето да научи света, в който живее и да изразява емоции като щастие, безпокойство и радост особено през първите години от живота. Bundy го описва "играта" като транзакция между индивида и околната среда, които са вътрешно мотивирани без ограничения от обективната реалност.


Играта е първокласна заетост на детето. Чрез играта децата могат да получат развитие във всички етапи от живота си, да научат за професионалната роля, поведението и как да взаимодействат безопасно и подходящо в тяхната среда. Децата с аутизъм показват нетипична и недостатъчна игра и умения на различни нива. Те извършват стереотипни движения с играчките- въртят ги, бутат напред-назад и т.н. което говори за липса на социални умения, гъвкавост и креативност и липса на умение да продължи да играе.

Отсъствието на взаимодействие на деца с аутизъм с техните връстници по време на игра ограничава уменията им за игра и те играят обикновено сами- /самодостатъчни са/. При тях няма развито моторно планиране, защото не умеят да играят в малки групи и не могат да се приобщят в колектив или го правят много трудно и бавно.

Прочети още...

Дневният режим е много важен за изграждането на навици на децата. Редуването на занимания, сън и почивка помагат за здравето и благополучието на подрастващите. Малките изграждат навици още от ранна детска възраст. Тук важна роля играят родителите, които ги напътстват кога е време за игра, за сън и за домашни занимания. Представям ви примерен дневен режим на 3-годишните деца:

 

6.30 - 7.30ч.

събуждане, тоалет

7.30 - 8.00ч.

утринна гимнастика, подготовка за закуска

8.00 - 8.30ч.

закуска

8.30 - 9.30ч.

 
игри с играчки, време за "уроци"

9.30 - 10.00ч.

игри с играчки, подготовка за разходка

10.00 - 11.30ч.

разходка и игри на открито

11.30 - 11.45ч

подготовка за обяд

11.45 - 12.30ч.

обяд

12.30 - 13.00ч.

игри с играчки, подготовка за сън

13.00 - 15.30ч.

сън

15.30 - 16.00ч.

събуждане, тоалет

16.00 - 16.30ч.

следобедна закуска

16.30 - 19.00ч.

занимания, игри с играчки, разходка, развлечения

19.00 - 19.45ч.

подготовка за вечеря

19.45 - 20.30ч.

игри с играчки, тоалет, подготовка за сън

   

dneven-rejim-za-detsa.png

 

При пръстовата гимнастика се усъвършенстват координацията на фината моторика, пространственото ориентиране и въображението. Освен това изпълняването на упражненията и ритмичните движения на пръстите индуктивно привеждат във възбуда речевите центрове в главния мозък и рязко засилване на съгласувана дейност на речевите зони, което стимулира детската реч и повишават речевата активност на детето.

Малките се учат да концентрират своето внимание и правилно да го разпределят.

Ако детето изпълнява упражненията, съпровождайки ги с кратки стихове, то неговия говор става по-ритмичен, ярък, и се усилва контрола при изпълняването на движенията. Развива се паметта, тъй като то се учи да запомни определените положения на ръцете и последователността на движенията ( по-доброто запомняне помага за по-добро развитие на дясното полукълбо).

Развива се въображението и фантазията.

В резултат на усвояването на всички упражнения, китката и пръстите на ръката стават по-силни, с по-добра подвижност и гъвкавост, а това пък по-нататък, ще облекчи овладяването на  навици за писане.

 

prastova-gimnastika.png

Екипът на Портал за деца със СОП изготви „Наръчник за комуникативно-речево развитие при деца със затруднения“. Селектирани са аспекти, касаещи ограничения в обучението на деца от аутистичния спектър, поведенчески нарушения, цели и организация на обучението, подходи за обучение, практически насоки, както и работа в мултисензорна стая.

В допълнение има две програми за работа с вербални и невербални деца.

При повече въпроси, пишете ни на лично съобщение.


Ерготерапия при аутизъм

Интервенция

1. Основни терапевтични подходи

Стимулиране развиването на умения

Улесняване и подкрепа

Адаптиране на средата

Информиране за близките

  • Стимулиране-с помощта на всички терапевтични средства като среда, предмети,професионални знания, личен опит.
  • * Улесняване- умения за анализ на функционалното ниво, осигуряване на необходимата подкрепа и улеснение /кога, къде, колко/
  • * Адаптиране на средата с цел стимулиране –подходяща обстановка за обучение-тъмнокафяви маси, подходяща височина, пердета и др.

      * Адаптиране на средата с цел улеснение- напр. Организация за работа отляво надясно за самостоятелно изпълнение на задача по схема

      * Подкрепа-напр.неплъзгаща  подложка за хранене, рампа.

  1. Общи цели

Ориентация в пространството и времето

*Социални умения и социално съзнание

*Реч, език и комуникация

*Игра, въображение и свободни занимания

*Училищни и трудови умения

*Самообслужване-у дома и на обществени места

  • Двигателни умения
  • Перцепция
  • Внимание
  • Емоционално развитие
  • Поведенчески проблеми
  • Работа с родителите
  1. Видове подходи

                   Макатон

  • Мултимодален подход за преподаване на комуникативни, езикови и граматически умения.
  • Средство за осигуряване на функционален речник за човек с комуникативни проблеми и за неговите партньори в общуването

Комбинация от жестове, знаци и символи, представени в два речника:основен речник/450 понятия/ и ресурсен речник

Прочети още...

Маркери за хиперактивност и дефицит на вниманието

Прояви на ADHD

водещи белези в какво се проявяват

*хиперактивност- прекалена двигателна активност, несъвместима и неуместна с конкретната ситуация (виж снимката)

*нарушено внимание- трудно съсредоточаване и поддържане на концентрация за времето, характерно за възрастта, не се абстрахира от външните дразнители

*леки неврологични изменения- потрепване на мускулите на лицето, тремор на пръстите на ръцете, произволно съкращаване на мускули (хиперкинеза), нарушена координация на сухожилните рефлекси

*емоционална лабилност чести смени на настроението, повишена раздразнителност, тревожност, чувство за страх, плачливост

*нарушено възприятие обичайно поразява очите – децата не успяват да очертаят рисунка, да различат размер и направление, не се ориентират в пространството, не отличават част от цялото, неправилно четат букви, слухът зле различава отделните съгласни, невярно възпроизвеждат ритъм

психически и физически изменения повишена импулсивност, бързо уморяване на двете нива, нарушена реч, заекване. Често главоболие, нарушен апетит и др.

*невротични привички- гризане на ноктите, смучене на палеца, стереотипни движения, свидетелстващи за вътрешно напрежение, натрапчиви тикове, главно на лицето

нарушен сън ритъмът е нарушен от първия ден след раждането, сънливост денем, бодърстване нощем. В по-голяма възраст – късно заспиване, трудно ставане.

 

ТЕСТ ЗА ХИПЕРАКТИВНОСТ И ДЕФИЦИТ НА ВНИМАНИЕТО

 

 - Моето дете допуска грешки поради небрежност.

 - Моето дете много трудно успява да се съсредоточи върху учебни или други дейности.

 - Моето дете рядко завършва определена дейност, преди да започне друга.

 - Струва ми се, че детето ми не ме чува, дори когато се обръщам непосредствено към него.

 - Детето ми не е организирано и дори с моя  помощ му е трудно да се научи да бъде организирано.

 - Моето дете често губи личните си вещи и забравя да изпълни домашните си задачи.

- Детето ми обикновено се опитва да избегне задачи, които изискват продължителна концентрация и постоянни умствени усилия.

 - Моето дете често забравя да направи нещо, дори когато му се напомня. 

 - Дори най-незначителни неща са в състояние да разсеят детето ми и да му попречат да изпълни определена задача.

 

Ако сте отбелязали 6 и повече твърдения с отговор ‚да“, то е възможно детето ви да е с дефицит на внимание. Този тест е неофициален и не претендира за точност. Ако допускате, че детето е с дефицит на внимание, то за диагноза следва да се обърнете към лекар или специалист в областта на психичното здраве. Има методи за лечение, които могат съществено да намалят проявите на подобно поведение.

 

 

 Терапия

При установяване на диагноза следва избора на терапия. Същността й зависи от изразеността на симптомите. В лечението се включват педагогическа и психологическа работа. Медикаментите остават на втори план, особено синтетичните, но те стават задължителни при липсата на резултати.

 

Родителите не трябва да игнорират лечението. Нелекувана хиперактивност с израстването ще създава все по-сериозни проблеми – опасно високо равнище на тревожност, асоциално поведение, риск от престъпване на закона, склонност към наркотична зависимост. Смята се, че 1% от възрастните страдат от СДВХ.

Неотменна част от терапията е работа с психолог за трениране на паметта и развиване на внимателност. Психологът ползва методики за снижаване на тревожността. Той или логопед се заемат с дефектите на речта. Заедно специалистите развиват комуникативни навици и нивелират  конфликтността.

Психологически техники

  1. Когнитивно-поведенческа методика – сформира у детето конструктивни модели на поведение. Психологът му помага да се разбира, да контролира емоциите си, да реагира правилно на жизнените ситуации;
  2. Игрова терапия дава отличен ефект във възрастовата група 7 – 10 години. Чрез игри детето се обучава на търпение, внимателно отношение, контрол върху емоциите и импулсивността;
  3. Арт-терапия намалява тревожността и освобождава вътрешното напрягане. Развива устойчивост на вниманието, паметта, оказва цялостно положително влияние върху ЦНС на детето.

Стратегия и техники за работа с деца

На родителите се препоръчва да участват в занятията, за да обучат и себе си на адекватна грижа. Нерядко татко и мама не овладяват раздразнителността и депресивните състояния, защото не ги разбират и им се дразнят.

Сесиите в партньорство помагат на родителите да изберат правилен модел на поведение и да премахнат грешките си във възпитателния процес. По време на уроците с психолог родителите на хиперактивни деца разбират, че забраните не действат, а обратно – усложняват и влошават ситуацията.

Данни за контакт

Позиция:
Специалист, ресурсен учител, логопед и ерготерапевт
Адрес:      ул. "Кирил и Методий" 37
Бургас
България
Телефон:  Skype: stanislava_kodeva
Мобилен:  Тел: 0886 111 998


Copyright © 2022 Деца със специални образователни потребности - СОП  Rights Reserved.

On Screen Facebook Popup by Infofru

Подкрепете ни като харесате страничката ни във Facebook. :) Благодарим Ви!

Затвори

Натиснете за да чуете текста! Кликнете на аудио иконката