Сензорна терапия

Сензорната програма стимулира „близките” усещания (тактилни, вестибуларни и проприоцептивни) чрез комбинация от внимателно организирани и релаксиращи техники.

Трудовите и физиотерапевтите често използват методите за тренинг на моторните умения, които обикновено се състоят от адаптиращо физическо обучение, обучение за движение и гимнастика. Сензорно-интегративният подход се ръководи от един важен аспект- мотивацията на детето за избора на дейности. Децата стават по-зрели и успешни при организирането на сензорната информация, ако им позволим да бъдат активно въвлечени в заниманията, на базата на умело подбрани сензорни преживявания.

Тази разновидност на популярната игра ще помогне на децата с дислексия за много неща – да „открият” в буквалния и преносния смисъл буквите и цифрите, да разчитат и разбират писмени инструкции, да се ориентират в пространството и да следват инструциите, за да намерят съкровището. Разбира се, ограничение във времето няма.

Скрийте на определено широко пространство (апартамента, училищния двор, парка) дадено съкровище (изборът е ваш, вложете въображение!), което не трябва да е лесно видимо и биещо на очи. За да го намерят, децата трябва да следват определени стъпки, които последователно ще ги отвеждат до нов знак с указание къде е съкровището. Ако разчетат правилно всеки знак и инструкция, накрая децата ще намерят съкровището.

Пример: Давате на децата първата инструкция – на лист, с думи или рисунки. Децата търсят буквата К, там намират инструкция за следващата буква или думата, която трябва да се получи накрая (например КОН) и на последната буква намират съкровището. Инструкциите трябва да са кратки, ясни и може да комбинират букви с пиктограми.

Историята на метода Дейвис започва през 1980 година, когато Рон Деивис прави своето откритие за собствената си дислексия. Но истинското начало на този дълъг и нелек път е много по-назад във времето.

Ето какво разказва самият Роналд Дейвис:
„Когато съм бил съвсем малък казали на майка ми, че имам синдром на Канър /тежка форма на аутизъм, б.р./. От първите девет години на живота си не си спомням абсолютно нищо. Не съм бил дори наясно, че съм жив.

Дислексията е неспособност за четене и разбиране на прочетеното. Объркват се някои букви с други например „б“ с „д“ или „н“ с „п“. Понякога се разместват местата на буквите в думите или хората пишат, както говорят. Дислексията не е вид умствено изоставане и дори понякога при наличието й се наблюдават феноменални способности в други направления.

Хората с дислексия не правят еднакви грешки. Те правят, обаче, еднакви по смисъл грешки, например:

• Способност да четат дума на една страница, но на другата не могат да я разпознаят
• Познават писмената форма на една дума, но не могат да я разпознаят в гласов вид.

Какво е дислексията днес

Обикновено дислексията се свързва с проблеми с четенето, писането и математиката, които детето има в училище; с факта, че дислектиците виждат буквите разместени или обърнати с краката нагоре; или с това, че бавно и трудно усвояват учебния материал. Но трудностите в училище, са само част от проявленията на това състояние.

В историята на човечеството има десетки велики личности – учени, писатели, художници, артисти, спортисти, които са били с дислексия. Според Рон Дейвис (автор на една от най-успешните програми за преодоляване на трудностите, породени от дислексията), гениалността на известните дислектици се е проявила не въпреки дислексията, както смятат някои, а благодарение на нея.

Всеки случай на дислексия е различен и няма двама души, които да развият абсолютно еднакви форми на дислексия. Това, което е важно да се знае, е, че дислексията не е резултат от умствено или неврологично увреждане, нито е причинено от мозъчна малформация. Дислексията не е болест, която някой може и трябва да лекува. Дислексията е продукт на мисленето и на особения начин, по който някои хора реагират на чувството на объркване.

Колкото по-рано бъде разпознато състоянието, толкова по-бързо и успешно могат да се преодолеят затрудненията.

Как Дислексията може да влияе на ученето, обучението и преподаването

Четене

Четенето е основната част в повечето учебни занятия, която може да постави ученето на хората с дислексия под голямо напрежение. Например, те може да четат със скорост, два пъти по-бавна от тази на техните съученици и може да имат трудности в запомнянето на прочетенето. Речниковият запас също може да бъде беден и оттам нивото на разбиране също може да се намали. Хората с дислексия може да изпитат някое или всички от следните състояния:

ГЕОГРАФИЯ

В училището, в което бе наблюдаван урока по география се работи по следните учебници:

V клас

География и икономика

Издателство: Просвета

Автори: доц. Д-р Люсила Иванова, доц. Д-р Нено Димов, Емилия Лазарова

Разглеждани теми:

Планове на уроци по история

за V клас, предназначени за деца със СОП

Настоящите планове по история и география са адаптирани към способностите и знанията на дете със СОП в V клас на общообразователно развитие. Целта е знанията в тези уроци да достигнат до съзнанието на детето и то да може да си обясни причинно-следствената връзка между различните събития и явления.

Прочетете текста и отговорете на въпросите след него.

Малкото бръмбарче Зум се прибра в чудна къщурка от стара кора. Пийна от менчето прясна вода, сгуши се в ъгъла и зарида:

— Как ме обидиха, майчице, всички: белките, златките, двете лисички, дребните птичета, едрите птици, даже и слепите стари къртици.

Как ме обиди кълвачът-ковачът, Гу раздавачът и Ежко шивачът, сойката Сийка и Горчо скорецът, водното конче, щурецът-свирецът…

Урок по български език

Тема: Строеж на речта – звук, дума, изречение

Цел: Формиране на начални знания за строежа на езика и начални комуникативно-речеви умения за ориентация в комуникативна ситуация и избор на подходящи средства за нейното реализиране.

Деца със специални образователни потребности и тяхната учебна среда

За добрата организация на учебната среда на деца със специални образователни потребности е необходимо, училищният колектив на първо време да създаде някакво партньорство със семействата на тези деца. В създаването на партньорства се включва:

- Философията на родителите като партньори;
- Разбиране на индивидуалните нужди на семействата;
- Общуване със семействата;
- Умение за комуникация (у учителя) – активно слушане на родителите; задаване на въпроси; разсъждаване и изясняване; перифразиране;
- Стратегии за ефективна комуникация – провеждане на дискусии, даване на информация, изпращане на бележки, въвеждане на тетрадки за родители, табла за съобщения;
- Препоръки за използване на таблото за съобщения;
- Подкрепа за семействата
- Връзка с обществото;
- Акцент върху: самообслужването; социалните умения; самостоятелността и участието в групови дейности; обяснения за разстройството на детето; изслушване на семейството; помагане на семействата да събират важни документи; насърчаване на семействата да посещават класната стая;
- Основна информация за семействата в класната стая (дават се съвети на родителите от какво да се интересуват, какво да питат, и към учителите – как да помагат на семействата)
- Срещи с родителите се организират по различни поводи. Необходима е подготовка на учителите за среща и техните оценки;
- Посещения по домовете (учителят придобива представа за културата на семейството, вида на общуване, специалните умения на членовете на семейството, техните интереси и таланти) – дадени са ценни съвети;
- Група за родителска взаимопомощ (възможност за споделяне на информация, да дават и да получават емоционална подкрепа и да работят като екип при разглеждане на общите проблеми (Рипли)). Родителските групи биха могли да разпределят информацията, да създадат център за семейството, да канят лектори, да говорят по определени теми или да организират временни грижи и помощ за гледане на деца, когато родителите са заети, като същевременно дават възможност за социални дейности на членовете на групата.

Открит урок по ЗИП – Български език и литература във втори клас

Изготвил: Татяна Христова Георгиева , /2006-2007уч. година/

Тема на урока: Пролетта е символ на живота. Стихове и разкази посветени на пролетта.

Вид на урока: Комбиниран урок

Състояния на веществата

БУКВОСЛОВИЦА

Открий четирите скрити думи, отнасящи се за състоянията на веществата.

Акули

Автор : Андриана Цанкова

Учениците тичат из игрище/ физк. салон в различни посоки.
Учителят извиква: Внимание! Акули!
Учениците питат: Колко?
Учителят назовава число и учениците трябва да се групират по толкова,
колкото е числото, казано от учителя. / 6 акули – по 6 деца в група и т. н.