Какво трябва да знаят родителите

Какво трябва да знаят родителите на деца със СОП!

След като забележите някакъв проблем в развитието на детето си, обърнете се към личния си лекар, класния ръководител или към специалист от Ресурсния център. Ако те констатират необходимост от специализирана помощ, детето трябва да бъде насочено към лекар-специалист или Лекарска консултативна комисия.

Лекарят-специалист или ЛКК изготвят документ, в който се описва проблемът и се дават препоръки.
Подайте молба до председателя на Екипа за комплексно педагогическо оценяване на Регионалния инспекторат по образованието - за извършване на първична оценка на общото развитие на детето / ученика.

ИНСТРУКЦИЯ

Тест за откриване на букви
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:
Тестът служи за проверка на разпознаването на буквите и цифрите
при диагностиката на дисграфията и дислексията.

ВЪЗРАСТ НА ПРИЛОЖЕНИЕ:
При ограмотени лица с дислексия и дисграфия, лица с
педагогически брак в ограмотяването.

Гимнастика за мозъка

В края на деня си припомняйте най-важните събития. Четете повече - това кара мозъка да не се “отпуска“. След като сте гледали някакъв филм, опитайте се да го разкажете на близък човек. Играйте компютърни игри, които изискват максимална концентрация. Учете чужди езици - дори и две нови думи на ден е добро постижение. Решавайте кръстословици.

Накарайте детето да преброй до 50, ,100 150 или 200. След това му прочетете приказка за около 10 минути.

Попитайте го до колко е брояло. Ако познае, то вие сте провели успешен трейнинг на мозъка на вашето дете.

Поздравления. Има много други начини за трейнинг упражнения. Успех в начинанията.

Сензорната програма стимулира „близките” усещания (тактилни, вестибуларни и проприоцептивни) чрез комбинация от внимателно организирани и релаксиращи техники.

Трудовите и физиотерапевтите често използват методите за тренинг на моторните умения, които обикновено се състоят от адаптиращо физическо обучение, обучение за движение и гимнастика. Сензорно-интегративният подход се ръководи от един важен аспект- мотивацията на детето за избора на дейности. Децата стават по-зрели и успешни при организирането на сензорната информация, ако им позволим да бъдат активно въвлечени в заниманията, на базата на умело подбрани сензорни преживявания.

Тази разновидност на популярната игра ще помогне на децата с дислексия за много неща – да „открият” в буквалния и преносния смисъл буквите и цифрите, да разчитат и разбират писмени инструкции, да се ориентират в пространството и да следват инструциите, за да намерят съкровището. Разбира се, ограничение във времето няма.

Скрийте на определено широко пространство (апартамента, училищния двор, парка) дадено съкровище (изборът е ваш, вложете въображение!), което не трябва да е лесно видимо и биещо на очи. За да го намерят, децата трябва да следват определени стъпки, които последователно ще ги отвеждат до нов знак с указание къде е съкровището. Ако разчетат правилно всеки знак и инструкция, накрая децата ще намерят съкровището.

Пример: Давате на децата първата инструкция – на лист, с думи или рисунки. Децата търсят буквата К, там намират инструкция за следващата буква или думата, която трябва да се получи накрая (например КОН) и на последната буква намират съкровището. Инструкциите трябва да са кратки, ясни и може да комбинират букви с пиктограми.

Историята на метода Дейвис започва през 1980 година, когато Рон Деивис прави своето откритие за собствената си дислексия. Но истинското начало на този дълъг и нелек път е много по-назад във времето.

Ето какво разказва самият Роналд Дейвис:
„Когато съм бил съвсем малък казали на майка ми, че имам синдром на Канър /тежка форма на аутизъм, б.р./. От първите девет години на живота си не си спомням абсолютно нищо. Не съм бил дори наясно, че съм жив.

Дислексията е неспособност за четене и разбиране на прочетеното. Объркват се някои букви с други например „б“ с „д“ или „н“ с „п“. Понякога се разместват местата на буквите в думите или хората пишат, както говорят. Дислексията не е вид умствено изоставане и дори понякога при наличието й се наблюдават феноменални способности в други направления.

Хората с дислексия не правят еднакви грешки. Те правят, обаче, еднакви по смисъл грешки, например:

• Способност да четат дума на една страница, но на другата не могат да я разпознаят
• Познават писмената форма на една дума, но не могат да я разпознаят в гласов вид.

Какво е дислексията днес

Обикновено дислексията се свързва с проблеми с четенето, писането и математиката, които детето има в училище; с факта, че дислектиците виждат буквите разместени или обърнати с краката нагоре; или с това, че бавно и трудно усвояват учебния материал. Но трудностите в училище, са само част от проявленията на това състояние.

В историята на човечеството има десетки велики личности – учени, писатели, художници, артисти, спортисти, които са били с дислексия. Според Рон Дейвис (автор на една от най-успешните програми за преодоляване на трудностите, породени от дислексията), гениалността на известните дислектици се е проявила не въпреки дислексията, както смятат някои, а благодарение на нея.

Всеки случай на дислексия е различен и няма двама души, които да развият абсолютно еднакви форми на дислексия. Това, което е важно да се знае, е, че дислексията не е резултат от умствено или неврологично увреждане, нито е причинено от мозъчна малформация. Дислексията не е болест, която някой може и трябва да лекува. Дислексията е продукт на мисленето и на особения начин, по който някои хора реагират на чувството на объркване.

Колкото по-рано бъде разпознато състоянието, толкова по-бързо и успешно могат да се преодолеят затрудненията.

Как Дислексията може да влияе на ученето, обучението и преподаването

Четене

Четенето е основната част в повечето учебни занятия, която може да постави ученето на хората с дислексия под голямо напрежение. Например, те може да четат със скорост, два пъти по-бавна от тази на техните съученици и може да имат трудности в запомнянето на прочетенето. Речниковият запас също може да бъде беден и оттам нивото на разбиране също може да се намали. Хората с дислексия може да изпитат някое или всички от следните състояния:

ГЕОГРАФИЯ

В училището, в което бе наблюдаван урока по география се работи по следните учебници:

V клас

География и икономика

Издателство: Просвета

Автори: доц. Д-р Люсила Иванова, доц. Д-р Нено Димов, Емилия Лазарова

Разглеждани теми:

Планове на уроци по история

за V клас, предназначени за деца със СОП

Настоящите планове по история и география са адаптирани към способностите и знанията на дете със СОП в V клас на общообразователно развитие. Целта е знанията в тези уроци да достигнат до съзнанието на детето и то да може да си обясни причинно-следствената връзка между различните събития и явления.

Прочетете текста и отговорете на въпросите след него.

Малкото бръмбарче Зум се прибра в чудна къщурка от стара кора. Пийна от менчето прясна вода, сгуши се в ъгъла и зарида:

— Как ме обидиха, майчице, всички: белките, златките, двете лисички, дребните птичета, едрите птици, даже и слепите стари къртици.

Как ме обиди кълвачът-ковачът, Гу раздавачът и Ежко шивачът, сойката Сийка и Горчо скорецът, водното конче, щурецът-свирецът…

Урок по български език

Тема: Строеж на речта – звук, дума, изречение

Цел: Формиране на начални знания за строежа на езика и начални комуникативно-речеви умения за ориентация в комуникативна ситуация и избор на подходящи средства за нейното реализиране.

Деца със специални образователни потребности и тяхната учебна среда

За добрата организация на учебната среда на деца със специални образователни потребности е необходимо, училищният колектив на първо време да създаде някакво партньорство със семействата на тези деца. В създаването на партньорства се включва: