Welcome to Деца със СОП   Натиснете за да чуете текста! Welcome to Деца със СОП Кликнете на аудио иконката GSpeech

Портал за деца със специални образователни потребности - СОП


Добре дошли в сайта за деца със СОП! Целта на приложението е да подпомага и подкрепя деца със специфични образователни трудности. Тук ще намерите методики за обучение, логически и дидактически игри както и много други полезни материали и техники свързани със специалните образователни потребности.

Език:

Вход

Facebook активност

Дарение

Ако сте доволни и намерихте нужната информация, ще сме Ви благодарни, ако изявите желание да направите дарение в подкрепа за развитието на портала за деца със СОП. Благодарим Ви от сърце! :)

Сума

Анкета

Трябва ли държавата да се намеси при липсата на опитни педагози при деца със СОП?

No answer selected. Please try again.
Please select either existing option or enter your own, however not both.
Please select minimum 0 answer(s) and maximum 4 answer(s).
/component/communitypolls/?task=poll.vote
1
radio
[{"id":"1","title":"\u0414\u0430, \u0437\u0430\u0434\u044a\u043b\u0436\u0438\u0442\u0435\u043b\u043d\u043e \u0435!","votes":"37","type":"x","order":"1","pct":64.909999999999996589394868351519107818603515625,"resources":[]},{"id":"2","title":"\u0414\u0430, \u043d\u043e \u043d\u0435 \u043d\u0430 \u0432\u0441\u044f\u043a\u0430 \u0446\u0435\u043d\u0430.","votes":"15","type":"x","order":"2","pct":26.32000000000000028421709430404007434844970703125,"resources":[]},{"id":"3","title":"\u041d\u0435 \u0435 \u0440\u0430\u0431\u043e\u0442\u0430 \u043d\u0430 \u0434\u044a\u0440\u0436\u0430\u0432\u0430\u0442\u0430.","votes":"3","type":"x","order":"3","pct":5.2599999999999997868371792719699442386627197265625,"resources":[]},{"id":"4","title":"\u041d\u044f\u043c\u0430 \u043d\u0443\u0436\u0434\u0430, \u0434\u044a\u0440\u0436\u0430\u0432\u0430\u0442\u0430 \u043f\u0440\u0430\u0432\u0438 \u0434\u043e\u0441\u0442\u0430\u0442\u044a\u0447\u043d\u043e.","votes":"2","type":"x","order":"4","pct":3.5099999999999997868371792719699442386627197265625,"resources":[]}] ["#ff5b00","#4ac0f2","#b80028","#eef66c","#60bb22","#b96a9a","#62c2cc"] ["rgba(255,91,0,0.7)","rgba(74,192,242,0.7)","rgba(184,0,40,0.7)","rgba(238,246,108,0.7)","rgba(96,187,34,0.7)","rgba(185,106,154,0.7)","rgba(98,194,204,0.7)"] 350
bottom 200

Кой е тук

В момента има 25  гости и няма потребители и в сайта

В КАБИНЕТА НА ЕРГОТЕРАПЕВТА:

Ограниченията в обучението на децата от аутистичния спектър са социални интеракции:

- понижен или липсващ социален интерес;

- предпочитание за оставане насаме;

- липса на имитативни способности по отношение на другите;

- липса на игрова дейност с другите;

- липса на контакт „очи в очи”;

- липса на емоционална реакция при среща с познати;

- не отчитат присъствието на други хора;

- не диференцират отношението си към близки, познати и непознати хора- то е еднакво;

комуникация:

- не може да поддържат диалог;

- тежки нарушения в езиковата употреба;

- не употребяват лично местоимение в 1л. ,ед. ч.

- ехолалалия ;

- липса на въображение и второразредни представи;

- липса на символни жестове;

- нарушена невербална комуникация;

поведенчески нарушения:

- двигателни стереотипи;

- липса на инициативност и спонтанност;

- липса на реакция при молба от страна на другите;

- особени хранителни навици;

- неадекватни емоционални реакции;

- агресивно и автоагресивно поведение

Прочети още...

Приказната терапия в предучилищна възраст е може би най-детският метод на психологията и един от най-древните. Няма родители, които да не са разказвали приказки на децата си преди заспиване. 

Приказкотерапията е полезна за всички. Приказката помага за решаването на много психологически проблеми, особено на децата в предучилищна възраст. Класовете в детската градина с приказка терапия помагат бързо да се адаптират към предучилищната образователна институция, разкриват и развиват вътрешния потенциал на детето. Умственото развитие на децата от три до шест години се характеризира с формирането на образно мислене, което позволява на детето да мисли за предмети, да ги сравнява в ума си, дори когато не ги вижда. Детето започва да формира модели на реалността, с която се сблъсква, да изгражда нейното описание. Той прави това с помощта на приказка. В урока детето не само слуша тази приказка, но и играе начини за преодоляване на страха, идентифицирайки се с главния приказен герой.

 

Работа с различните видове приказки

  • Медитативни приказки – Приказки спомагащи успокояване на ума и емоциите и развиващи една по-добра емоционална устойчивост. Въвеждане в креативно творческа реалност на индивидуалните фантазии създавани като приказка за да успокояват съзнанието и емоциите. Креативно творческо проектиране на индивидуални медитативни приказки.
  • Вълшебни приказки – Пътешествие към страната на сбъднатите желания чрез творчески визуализации. Спомага развитие на въображението, което е един от основните фактори за богатия творчески потенциал определящ личността като търсеща да сбъдне своите мечти.
  • Битови приказки и семейни взаимоотношения - Ролята на моите близки за изграждането на моята личност. Креативно творческо проектиране на индивидуални приказки. Рисуване/писане на приказка за моето семейство.
  • Страшни приказки – Работа с детските страхове и тяхното преодоляване. Приказки с директно и косвено послание. Четене и пресъздаване. Игрови занятия.
  • Приказки за животни – Приказни герои и агресивното поведение. Отработване на начини за реагиране в конфликтни ситуации чрез приказен герой. Разпознаване на собствените емоционални състояния и тези на обкръжаващите хора. Техники за самоконтрол и справяне с гнева и агресията. Поведенческо моделиране.
  • Пъзел-приказки - Игрови занятия и приказки, които ефективно въздействат за подобряване на концентрацията и съсредоточеността при децата. Подреждане и изработване на пъзел приказка.
  • Музикални приказки – Проект на приказка по зададена мелодия. Как с помощта на музика да създадем – нарисуваме и напишем приказка? Ролята на музиката като фактор спомагащ развитието на креативността и емоционалната интелигентност.
Слухово-речев гнозис

Логопедично занятие за развитие на слухово-речев гнозис /фонематичен слух/ се проведе днес с деца-потребители на ЦОП-гр.Созопол, в ДГ „Снежанка“ в морския град.

Фонематичният слух е твърде важен в логопедичната теория и практика. Ако детето не може да разпознава , различава отделните речеви звукове, то логично е да предположим, че няма да овладее както езика, така и звукопроизношението на този език.

Нарушението на слухово-речевия гнозис се установява при дислалия, дисфазия на развитието, някои форми на дислексия, някои форми на афазия.

Данни за контакт

Позиция:
Специалист, ресурсен учител, логопед и ерготерапевт
Адрес:      ул. "Кирил и Методий" 37
Бургас
България
Телефон:  Skype: stanislava_kodeva
Мобилен:  Тел: 0886 111 998

Сензорно-интегративна дисфункция

МАРКЕРИ

Децата със сензорно-интегративна дисфункция показват необичайна реакция на докосване и движения.

* Допир - избягват да докосват и да бъдат докосвани. Често ходят на пръсти.

* Движение- стъпалата им не се отделят от земята. Избягват детски площадки. Ако са с понижена чувствителност, им харесва да се люлеят силно и дълго.

* Изпитват дискомфорт в шумна среда

* Не обичат да си цапат ръцете.

* Не обичат да бъдат докосвани.

* Чувствителност към миризми.

* Самонараняващо поведение.

* Проговарят късно.

* Затруднена фина моторика и графични умения.

 

Какво да направим?

* Бъдете наблюдателни.

* Намерете терапевт с умения в областта на сензорната терапия и интеграция и/ или ерготерапевт.

* Потърсете повече специализирана информация.

* Общувайте с други родители, имащи подобни проблеми.


Данни за контакт

Позиция:
Специалист, ресурсен учител, логопед и ерготерапевт
Адрес:      ул. "Кирил и Методий" 37
Бургас
България
Телефон:  Skype: stanislava_kodeva
Мобилен:  Тел: 0886 111 998









Как може да помогне ерготерапевтът на детето ви?

Ерготерапевтът подпомага децата с някакъв вид нарушение/дефицит в три направления:

* самообслужване

* обучение

* игри

 

Ако забележите, че вашето дете изпитва трудности в ежедневните дейности или самостоятелното изпълнение на задачите, то имате основание да се консултирате с ерготерапевт.

 

Основните маркери, свързани със затруднения са:

* несправяне с ежедневните дейности в семейството, детската градина, училище

* затруднения при игра

* трудно се концентрира и задържа внимание в дадена дейност

* трудно координира действията си

* изпитва сериозни затруднения при обличане, събличане, откопчаване, закопчаване, хранене, миене, къпане, ползване на тоалетна и др.

За контакти: Станислава Кодева

Предучилищната възраст е важен и специфичен момент в живота на детето. В детската градина то усвоява умения и навици, необходими му за цял живот. Там то се мотивира и подготвя за училище, учи се как да общува с връстници и възрастни, как да работи в екип.

Предучилищното образование осигурява възпитание и социализиране. Упражненията са насочени към развитие на фината моторика и овладяване на правилното изписване на буквите чрез писане на елементи по образец, следване посоката на стрелките, изписване по контур.

За контакти: Станислава Кодева

Кога трябва да се обърнем за помощ към ерготерапевт?

 

  1. Груба моторика и координация

*  Изглежда по-слаб от другите деца на тази възраст, лесно се изморява

*  Изпитва трудности при скачане, клякане или бягане в сравнение с други деца на тази възраст

*  Изглежда тромав и несигурен в движенията си

*  Бавен, непохватен, често се препъва и пада

*  Обърква посоките ляво-дясно

*  Дълго време не може да определи водещата ръка /след 4 год.възраст/

*  Играе навън с нежелание, предпочита дейностите в групата /класа/

*  Има неправилна стойка на масата /чина/, не си помага с другата ръка

*  Изглежда винаги отпуснат, хипотоничен

*  Изглежда винаги схванат и напрегнат

  1. Фина моторика

*   Изпитва трудности с рисуване, оцветяване, изрязване /избягва тези дейности/

*  Неправилен захват  на молива /химикала/

*  Често чупи моливи при писане, линиите се удебелени, къса листите

*  Недостатъчно силно държи предмети в ръка-молив, флумастер, химикал, съответно пише бледо и едвам забележимо

*  Трудно пише в реда, не спазва линията предназначена за писане

  1. Развитие на езика и говора

*  Поява на гукане и лепет /6-8 мес./

*  Първи думи /след 2 год.възраст/

*  Първи изречения /след 3 год.възраст/

*  Първи данни за комуникативно нарушение

 

  1. Тактилна чувствителност

*  Отдръпва се при допир, не обича да бъде докосвано

*  Не обича да се цапа

*  Не обича да бъде прегръщан

*  Избягва места, където са събрани много хора

*  Слаба/силна чувствителност към болка

 

  1. Вестибуларна чувствителност

*  Страх от движения- люлеене, въртене, подхвърляне

*  Не може да пази равновесие

*  Постоянно е в движение, трудно се задържа на едно място

 

  1. Слухова преработка

*  Чувствителен към силен шум

*  Говори прекален много

*  Обича да вдига шум

*  Не реагира на вербални сигнали

*  Трудно се справя със словесни задачи

*  Говори неразбираемо

 

  1. Поведение и емоционалност

*  Трудно приема промени в рутинни действия

*  Лесно изпада във фрустрация /лесно се разстройва дори от незначителни неща/

*  Избягва зрителен контакт

*  Не търси контакт при общуване

*  Не реагира на поставените граници/правила

*  Иска сам да се разпорежда в средата си

*  Изпитва трудности в разбирането на реакциите на другите деца

*  Страхува се/плаши се от непознати


Изготвила: Станислава Кодева 




В часа на логопеда: пръстов гнозис-вербален метод. От детето се изисква да посочи назования от специалиста пръст на ръката си. То трябва да знае имената на пръстите по реда си и произволно / разбъркано/. При установени проблеми се наблюдава нарушения, свързани с езиковите форми на комуникация, алексия, аграфия, дислексия, дисграфия.

Езиково декодиране или още разбиране значението на думите е важен етап от развитието на детето. Когато общува с най- близките си и в детската градина, то възприема чрез слуха думите и тяхното значение.

Ето защо диалога между семейството, учителите и децата е определящ за по-нататъшното развитие и формирането му като личност. След 4 – годишна възраст детето прави осъзнати усилия за по – правилно и точно произношение на думите. То чува не само речта на околните, но и своята собствена реч, което му позволява да съпоставя звученето на собствената речева продукция с получаваните от възрастните образи. Развитието на речта предполага и развитие на речниковия фонд, което се осъществява в процеса на речевото общуване.

Възприемащото речта на околните дете е способно самостоятелно да овладее огромен словесен запас. То самостоятелно се учи да обозначава с думи всички предмети, които го заобикалят, техните качества и признаци, както и действията, които извършват или се извършват от тях.

Това се дължи на слуха. СЪВЕТИ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ:
- Говорете на детето и обяснявайте с по-прости думи и изречения.
- Изслушвайте детето, когато иска да ви каже или сподели нещо с вас.
- Отнасяйте се с разбиране към неговите емоции, радости, чувства.
- Разказвайте приказки на детето и онагледявайте с цветни картинки от книги.
- Ограничете до минимум електронни устройства като мобилни телефони, таблети, ТВ и т.н. Доказано е, че те възпрепятстват появата и развитието на речта.


Ерготерапевтът работи с деца, родители и учители в търсене на решения за преодоляване на затрудненията и подобряване качеството на техния живот. Насърчава в максимална степен развиване на самостоятелност на детето в ежедневните дейности, обучението и игрите и допринася за повишаване на независимост, достъпност и безопасност на домашната и социална среда.

Основната роля на ерготерапевта е да оцени затрудненията на детето в изпълнението на ежедневните дейности, свързани с учене, игра и самообслужване, които се дължат на физически и/или психически увреждания, изоставане или задръжка в развитието.

Целта на ерготерапевтичната интервенция е да осигури пълно, активно и качествено участие на децата в обществения и училищния живот. Отличителна особеност на ерготерапията е холистичният подход към клиента, който е поставен в центъра на терапевтичния процес.

Фокусът на ерготерапевтичната практика е върху основните сфери на дейност, характерни за всяко дете:
• Самообслужване
• Обучение
• Игри

Дислексията или още специфични обучителни трудности е едно от най- изучаваните и най- разпространени комуникативни нарушения. Терминът «дислексия» често се ползва паралелно с термините «слепота за думи», стрефосимволия», »обучителна трудност», »нарушение при четене», »разтройство на четенето», »първично изоставане в четенето», »специфична дислексия на развитието».

Терминът «дислексия» произхожда от гръцки и буквално означава «трудности с думите».

Симптоми:

- замяна и смесване на фонетично близки или графически сходни знаци

- побуквено или сричково четене

- изменение на звуково- сричковата структура на думите

- нарушено разбиране на прочетен текст

 

Аграматизъм при четене на граматически правилно написан текст

Препоръки към родителите

* Бъдете внимателни към емоциите и чувствата на детето, както и към реакциите му.

* Говорете за нарушението с хора, с които се чувствате добре. Детето не трябва да остава с впечатление, че криете нещо от него или че се чувствате неловко.

* Насърчавайте детето да развива умения в области ,в които няма нарушения/спорт,артистични и творчески начинания/.

* Подредете пространствената среда на детето, така че да го улесните да учи вкъщи.

* Не прилагайте занижени изисквания към детето във всички области. Там, където няма нарушения, изисквайте повече.

Изготвил: Станислава Кодева-логопед и ерготерапевт

No photo description available.

Ролята на ерготерапевтa в учебния процес е да подпомага участието на учениците в училищните дейности — да поддържат необходимото внимание и да имат нужната концентрация за изпълнение на задачите в клас, да притежават необходимите зрително-моторни умения за писане и четене, захват на ученическите пособия, социални умения и др.
 
 
Ерготерапевтите в училищна среда: 
• Наблюдават изпълнението на учебните дейности и предоставят стратегии за улесняване на задачите с цел активно участие на децата със специални потребности в образователния процес. • Работят за намаляване на бариерите, които ограничават участието на учениците в рамките на училищната среда.
 • Използват помощни средства в подкрепа на успеха на учениците.
Помагат за идентифициране на дългосрочни цели за постигане на конкретни резултати в училище.
 • Помагат за планиране и изпълнение на учебните дейности в класната стая.

Прочети още...

 

За матурата, закостенялостта и системата, която винаги казва "не"

Вижте отговорите от матурите и външното оценяване по БЕЛ за 4-ти клас -  Flashnews

Над 110 хиляди седмокласници и десетокласници се явиха на национално външно оценяване по български език и литература. Сто и десет хиляди деца се стараха усърдно да покажат своите знания и умения по роден език. За съжаление обаче няколко деца не можаха да се включат заради недомислия в системата на МОН. Така тези ученици почти са загубили шансовете си за добро класиране напред. Деца със специални образователни потребности, на които държавата помага... Не и в този случай.

В редакцията получихме сигнал за дете, болно от шарка в столицата. Болестта е добре позната сред учители и ученици, като детето е поставено под карантина от здравната инспекция. В подобна ситуация обаче ученикът не можа да отиде на матура, защото ще изложи на риск живота и здравето на своите учители и съученици. Да не говорим, че родителите ще бъдат санкционирани от РЗИ за нарушение на карантинния период.

В такава хипотеза от Министерство на образованието и науката процедира по следния стандартен начин: детето не е присъствало, получава 0 точки. Общо взето също е, когато някой ученик реши да избяга от матурата. Вероятно ако някое дете предаде бял лист ще има повече точки, защото и "Слаб 2" е оценка...

Прочети още...

Буквите не си стоят на мястото? Не се тревожете, дислексията е преодолима!

Ричард Брансън, Стив Джобс, Уолт Дисни – само част от имената, за които е трудно да повярваме, че някога са имали затруднения в четенето и писането
 

Ричард Брансън, Стив Джобс, Хенри Форд, Уолт Дисни, Том Крус, Чанинг Тейтъм - общото между всички тях е, че в някакъв момент от живота си са били изправени пред невъзможността да обработят правилно информацията при четене и писане. Или иначе казано, имали са затрудненията, които днес имат немалка част от децата (средно между 10-20% от хората по света), а именно дислексия.

Състояние, което - бързаме да кажем - се преодолява и далеч не означава, че човек с подобно нарушение ще остане встрани от необятния свят на книгите. 

 

Месец след началото на учебната година родителите вече имат своите наблюдения как се справят децата им в училище. Каквито и притеснения да ги сполетят обаче, специалистите са единодушни - просто потърсете помощ. Откриването на проблема по-бързо благоприятства за това детето да върне самочувствието си и да се впусне спокойно в морето от знания. 

С помощта на клиничните психолози Христина Дамянова от Института за психично здраве и развитие, и на Рени Велчева, която е и педагогически съветник в 41-во Основно училище "Св. Патриарх Евтимий" в София, обобщихме онова, което може да насочи родителите да тръгнат по правилния път с детето си, когато състоянието касае дислексия. 

Какво представлява дислексията? 

Рени Велчева: "Дислексия" идва от гръцки език и буквално означава "трудна дума" (dys - трудна и lexis - дума). Това е специфичен тип обработка на информацията на лингвистични стимули като букви, на начина, по който се обработва тя при четене, писане и смятане, понякога е свързана и със затруднения при прости аритметични операции.

Често има наследствена обремененост, около 49% се смята, че се предава от родители на деца и около 40% - между братя/сестри. 

Прочети още...

Как да стимулираме говора

shutterstock_682205398-1-800x400-1.jpg (800×400)
 
 
- Обяснявайте всичко в детайли, като използвате прости и ясни изрази, но никога променени или „бебешки“ думи.
 
-Ранното четене на книги е друго важно условие за развитието на езика и ученето на думи. Може да започнете с прости книги с твърди корици или текстилни с големи цветни фигури, които след това да дадете на бебето да си играе.
 
-Книгите трябва да „разказват“ за ежедневните ситуации с малко думи, които да се повтарят по няколко пъти, за да бъдат запомнени. В никакъв случай не задължавайте детето да слуша, а му предложете книгата като играчка, след което и почетете от нея.
 
-Винаги, когато е възможно, придружавайте думите с изражения на лицето и жестове, като променяте гласа си, така че значението на думите да бъде разбираемо за малкото дете.

Прочети още...

Те всъщност имат огромни предимства: Как аутистите успяват в IT сектора
Аутистите често остават без работа, въпреки че имат големи заложби. Една германска компания се възползва от това и помага на хора със синдрома на Аспергер и други аутисти да намерят работа.
    
Symbolbild | Autismus

 

"Представете си за момент, че се запознавате с човек, който още на втората ви среща ви казва: Не знам как въобще сте станали директор", спомня си Андреас Генц. Той е директор на dpa picture alliance, дъщерно дружество на германската информационна агенция ДПА. При такова неподправено откровение обикновено сътрудничеството секва незабавно - но не и в този случай: Генц не се разделя с IT специалиста Михаел Виланд, който му помага през следващите няколко месеца да въведе нов софтуер и така да оптимизира много работни процеси в агенцията. 

 

"Искам хората да знаят, че това не е болест": какво е да си с аутизъм в България

Техният мозък реагира по-различно: хората с аутизъм срещат огромни трудности в ежедневието – имат проблеми със социалното си поведение, концентрацията и фината моторика. Как живеят те в България?

Що е то аутист?

Аутизмът - болест или характер?

Хората с Аспергер "виждат" структурите комплексно

Виланд работи за консултантската компания Auticon, която помага на хора със синдрома на Аспергер и други аутисти да си намерят работа като IT специалисти. "Повечето хора със синдрома на Аспергер възприемат света по различен начин и филтрират впечатленията си различно", казва Виланд. За себе си той казва, че аутизмът му помага да вижда по-добре сложни структури.

"В състояние съм само по органиграмата на дадена компания да разбера как функционират в нея комуникациите, вътрешните процеси и отношенията между служителите. Вътрешното око ми помага да виждам информацията и да правя изводи, които изненадват всички и ме питат откъде знам всичко това", казва Виланд.

Прочети още...

Деца със специфични потребности – етикиране и стереотипи

Снимка: ЕПА/БГНЕС

Защо е важно да се замислим, когато детето ни обиди или посегне на някое различно дете, а ние не му направим забележка и не му обясним, че има и такива деца и че те също заслужават да бъдат уважавани.

Образованието и възпитанието не са само учебен процес

“Ученето е един непрекъснат процес и уроците са много. Всеки от нас има някакъв потенциал. Трябва да намери цел и мисия, в които да може да ги оползотвори максимално добре. Нещата зависят от нас, въпреки че има неща, върху които нямаме контрол, и е много важно да ги приемем, за да не ни служат за оправдание“, казва в “Нашият ден“ Ивайло Апостолов психолог в Центъра от семеен тип за деца и юноши с увреждания в Благоевград и баща на Деян, който е с детска церебрална парализа.

Диагнозата и промяната

Едно такова предизвикателство преобръща живота на човека и на всички около него. Кара те да преосмислиш ценности и приоритети. Поглеждаш на света от една нова гледна точка. Съобразяваш си една голяма част от целите с диагнозата.“

“Церебралната парализа не е лечимо заболяване. Децата не могат да се придвижват в пространството или са възпрепятствани откъм самообслужване, или имат проблеми с говора, често той също е засегнат. Те може да влачат, да не могат да изговарят звуци, думи. Всичко това се възприема и като интелектуално изоставане, което не е задължително. Пасивният и активният речник са две съвсем различни неща. Пасивният е това, което разбираме, когато ни говорят. Докато активният е това ние да изразяваме това, което мислим, чувстваме.“

Прочети още...

Каква е ролята на ерготерапевта в учебния процес?

Ролята на ерготерапевта в учебния процес е да подпомага участието на учениците в училищните дейности-да поддържат необходимото внимание и да имат нужната концентрация за изпълнение на поставените задачи в клас, да придобият необходимите зрително-моторни умения за писане, четене, захват на молив, химикал, учебни пособия, социални и комуникативни умения и др.

При какви проблеми можем да потърсим ерготерапевт?

- Затруднения при изпълнението на задачите в клас.
- Задачи за развитие на фината моторика-рязане с ножица, рисуване, писане и др.
- Проблем със захвата.
- Неустойчивост на вниманието и нарушена концентрация.
- Затруднения при четене.
- Проблем с координацията „око-ръка“.
- Несръчност при изпълнение на творческите дейности.
- Предизвикателно поведение в клас.
- Затруднения при общуване с връстници.
- Несамостоятелност в междучасието-при хранене, ползването на тоалетна, подготовка за час.
- Затруднения в участието на спортни занимания.

Свързана статия какво е ерготерапия: Линк

Координати:
Станислава Кодева логопед и ерготерапевт
град Бургас
ул. "Кирил и Методий" №37 
Телефон: 0886 111 998
Фейсбук контакт: Линк

Copyright © 2022 Деца със специални образователни потребности - СОП  Rights Reserved.

On Screen Facebook Popup by Infofru

Подкрепете ни като харесате страничката ни във Facebook. :) Благодарим Ви!

Затвори

Натиснете за да чуете текста! Кликнете на аудио иконката