Начало Материали
Снимка: ЕПА/БГНЕС
Портал за деца със специални образователни потребности - СОП
Добре дошли в сайта за деца със СОП! Целта на приложението е да подпомага и подкрепя деца със специфични образователни трудности. Тук ще намерите методики за обучение, логически и дидактически игри както и много други полезни материали и техники свързани със специалните образователни потребности.
Ричард Брансън, Стив Джобс, Хенри Форд, Уолт Дисни, Том Крус, Чанинг Тейтъм - общото между всички тях е, че в някакъв момент от живота си са били изправени пред невъзможността да обработят правилно информацията при четене и писане. Или иначе казано, имали са затрудненията, които днес имат немалка част от децата (средно между 10-20% от хората по света), а именно дислексия.
Състояние, което - бързаме да кажем - се преодолява и далеч не означава, че човек с подобно нарушение ще остане встрани от необятния свят на книгите.
Месец след началото на учебната година родителите вече имат своите наблюдения как се справят децата им в училище. Каквито и притеснения да ги сполетят обаче, специалистите са единодушни - просто потърсете помощ. Откриването на проблема по-бързо благоприятства за това детето да върне самочувствието си и да се впусне спокойно в морето от знания.
С помощта на клиничните психолози Христина Дамянова от Института за психично здраве и развитие, и на Рени Велчева, която е и педагогически съветник в 41-во Основно училище "Св. Патриарх Евтимий" в София, обобщихме онова, което може да насочи родителите да тръгнат по правилния път с детето си, когато състоянието касае дислексия.
Какво представлява дислексията?
Рени Велчева: "Дислексия" идва от гръцки език и буквално означава "трудна дума" (dys - трудна и lexis - дума). Това е специфичен тип обработка на информацията на лингвистични стимули като букви, на начина, по който се обработва тя при четене, писане и смятане, понякога е свързана и със затруднения при прости аритметични операции.
Често има наследствена обремененост, около 49% се смята, че се предава от родители на деца и около 40% - между братя/сестри.
"Представете си за момент, че се запознавате с човек, който още на втората ви среща ви казва: Не знам как въобще сте станали директор", спомня си Андреас Генц. Той е директор на dpa picture alliance, дъщерно дружество на германската информационна агенция ДПА. При такова неподправено откровение обикновено сътрудничеството секва незабавно - но не и в този случай: Генц не се разделя с IT специалиста Михаел Виланд, който му помага през следващите няколко месеца да въведе нов софтуер и така да оптимизира много работни процеси в агенцията.
Хората с Аспергер "виждат" структурите комплексно
Виланд работи за консултантската компания Auticon, която помага на хора със синдрома на Аспергер и други аутисти да си намерят работа като IT специалисти. "Повечето хора със синдрома на Аспергер възприемат света по различен начин и филтрират впечатленията си различно", казва Виланд. За себе си той казва, че аутизмът му помага да вижда по-добре сложни структури.
"В състояние съм само по органиграмата на дадена компания да разбера как функционират в нея комуникациите, вътрешните процеси и отношенията между служителите. Вътрешното око ми помага да виждам информацията и да правя изводи, които изненадват всички и ме питат откъде знам всичко това", казва Виланд.
Защо е важно да се замислим, когато детето ни обиди или посегне на някое различно дете, а ние не му направим забележка и не му обясним, че има и такива деца и че те също заслужават да бъдат уважавани.
Образованието и възпитанието не са само учебен процес
“Ученето е един непрекъснат процес и уроците са много. Всеки от нас има някакъв потенциал. Трябва да намери цел и мисия, в които да може да ги оползотвори максимално добре. Нещата зависят от нас, въпреки че има неща, върху които нямаме контрол, и е много важно да ги приемем, за да не ни служат за оправдание“, казва в “Нашият ден“ Ивайло Апостолов психолог в Центъра от семеен тип за деца и юноши с увреждания в Благоевград и баща на Деян, който е с детска церебрална парализа.
Диагнозата и промяната
“Едно такова предизвикателство преобръща живота на човека и на всички около него. Кара те да преосмислиш ценности и приоритети. Поглеждаш на света от една нова гледна точка. Съобразяваш си една голяма част от целите с диагнозата.“
“Церебралната парализа не е лечимо заболяване. Децата не могат да се придвижват в пространството или са възпрепятствани откъм самообслужване, или имат проблеми с говора, често той също е засегнат. Те може да влачат, да не могат да изговарят звуци, думи. Всичко това се възприема и като интелектуално изоставане, което не е задължително. Пасивният и активният речник са две съвсем различни неща. Пасивният е това, което разбираме, когато ни говорят. Докато активният е това ние да изразяваме това, което мислим, чувстваме.“
Игри за стимулиране на сензомоториката и сетивността в домашни условия
Сензомоториката описва регулативните и контролни системи на правата стойка, походката и движението. Мускулът като изпълнителен орган на сензомоторната система адаптира своята форма, структура, обмяна и функции, за да прилага оптимално функциите на равновесието, походката и движението на детето.Упражнения,които да правите в домашни условия:
- Изкачване и слизане по стълбички /В „Джъмбо“ и други вериги детски магазини има стълбички,пластмасови пързалки,люлки,които са пригодени за домашни условия/
- Люлеене върху голяма топка-за стимулиране на равновесието
- Провиране в тунел, тип „гъсеница“ /тук може да играете на „криеница“-игра,която децата от аутистичния спектър избягват да играят/
За децата,при които е налице сензорно-интегративна дисфункция / нарушение изразяващо се в неспособност на мозъка да обединява и интегрира определена информация, получена от основните сензорни системи. Те отговарят за зрението, слуха, обонянието, вкуса, температурата, болката, позата и движенията на тялото/, могат да намерят у дома играчки, които вие считате за необичайни. Не е задължително да играят с играчки, които вие сте им купили от магазина и считате,че когато са скъпи,те ще влязат в употреба и ще станат любими на детето ви. То може да се самостимулира и заиграе например със стара лъжица,чаршаф или кърпа например. Тези или други странни за вас предмети, могат да се окажат по- добри стимули за развитие на сензорната интеграция,отколкото други играчки. Игри,стимулиращи сензорните системи: -работа с кинетичен пясък /особено подходящ за децата от аутистичния спектър,тъй като не оставя следи по ръцете, а те, както знаем не обичат да се цапат/
Презентацията изготви:
Станислава Кодева
Логопед и ерготерапевт - гр.Бургас
Ерготерапията може да помогне на децата, които имат затруднения с координацията, фокусирането и организирането на дадена дейност. Тя също може да помогне на децата, които се затрудняват да контролират собствените си дейности и поведение и/или трудно интегрират различните стимули идващи от средата.
Ерготерапевтите могат да помогнат при определени затруднения свързани с ученето и вниманието, с които децата ежедневно се борят в училище и в ежедневието си. Ерготерапията може да помогне на децата, които изпитват затруднения с дейности които изискват финна и груба моторика като: използване на четка за зъби, обличане, скачане, катерене, писане на дъска и подреждане на раницата.Децата в училищна възраст биха могли да работят с ерготерапевт и в училище, при наличие на такъв.
Ерготерапията може да помогне на хора от всички възрасти да извършват ежедневните си дейности, които по една или друга причина изпитват затруднения при изпълнението им.
Ето какво трябва да знаете за ерготерапията
Какво е Ерготерапията
Ерготерапията използва дейности, стратегии и различни инструменти, за да помогне на децата да развият уменията, от които се нуждаят, за да станат по-независими.
Ако сте забелязали, че при вашето дете липсват определени етапи от развитието, то ерготерапията може да Ви помогне. Ерготерапевтите могат да работят с деца по много различни видове дейности. Ето няколко примера:
- самостоятелно обслужване или дейности от ежедневието (миене на зъби, сгъване на дрехи, използване на прибори за хранене);
- координация око-ръка (писане на дъската в класната стая, преписване в бележник на това, което учителят пише на дъската);
- фина моторика (държане и контролиране на молив, използване на ножици);
- глобална моторика (скачане,катерене, навеждане, повдигане,цялостна стабилност на горната част на тялото)
- планиране и организиране;
-сензорна интеграция (помага на децата със със сензорно интегративна дисфункция да реагират по по-подходящ начин)
Ерготерапията има много предимства за децата. И колкото по-рано се започне работа с ерготерапевт, толкова по-ефективна ще бъде тя. Някои деца се научават да се концентрират по-добре и да завършват работата си с повече успехи, докато други изграждат увереност в себе си вследствие на това, че се учат да изпълняват повече задачи сами.
https://www.chudesa.bg/bg/blog/item/108-ergoterapiya-kakvo-triabva-da-znaete.html
Дислексията е част от нарушенията в обучението при деца. Характеризира се с трудности при правилно четене и писане. Това разстройство може да засегне и някои други често срещани дейности, като концентрация, памет и как да се подготвите. За да научите как да преподавате на дете с дислексия, ще трябва да приложите мултисензорен подход на преподаване, който ще помогне на вашия ученик да осъзнае себе си и своите познавателни умения. Така той ще се възползва не само в клас, но и в живота си в зряла възраст.
ДЕН НА РОЗОВАТА ФЛАНЕЛКА – СВЕТОВЕН ДЕН ЗА БОРБА С ТОРМОЗА В УЧИЛИЩЕ!
Всяка година последната сряда на месец Февруари е известна като Ден за борба с тормоза в училище в Канада. Също е познат като „Ден на розовата фланелка“. На този ден участниците носят розово, за да символизират своята позиция и съпричастност към тормозените деца в училище, както и неприемане на тормоза!
Всичко започва като протест срещу тормоз в училище в канадската провинция Нова Скотия, събитието, тогава е организирано от двама ученици – Дейвид Шепърд и Травис Прайс, които стават свидетели през 2007 година в тяхното училище, как по-големи ученици тормозят и се подиграват на деветокласник, затова, че е дошъл облечен с розово поло докарвайки го до плач.
На следващия ден двамата ученици, споменати по-горе, купуват 50 розови тениски в подкрепа на своя съученик. Тази проявена доброта и съпричастност бързо става популярна сред ученици от други училища, както в печатните и телевизионните медии. През 2008-ма година премиерът на Британска Колумбия, Гордън Кембъл, обявява 27-ми февруари за ден срещу тормоза в училище. През 2011-та година тази инициатива обхваща цял свят около 1 000 000 ученици от над 25 страни честват този ден.
Както знаем никак не са малко учениците тормозени от свои съученици в училищата. Ето защо, всички специални педагози от Регионален център – Бургас, ежегодно, заедно с децата от ресурсните групи отбелязаха този ден като изработиха красиви розови табла, лентички, постери, панделки, тениски с призив: „Не на тормоза в училище!“.
За целта всички красоти са събрани и сътворени във вид на презентация от розова феерия, на която можете да се насладите в сайта на РЦПППО - Бургас и да дадете своята подкрепа като кажете – Тормозът спира до тук!