Портал за деца със специални образователни потребности - СОП
Добре дошли в сайта за деца със СОП! Целта на приложението е да подпомага и подкрепя деца със специфични образователни трудности. Тук ще намерите методики за обучение, логически и дидактически игри както и много други полезни материали и техники свързани със специалните образователни потребности.
Език:
Женя Александрова 8-ми март
ДЕН НА РОЗОВАТА ФЛАНЕЛКА – СВЕТОВЕН ДЕН ЗА БОРБА С ТОРМОЗА В УЧИЛИЩЕ!
Всяка година последната сряда на месец Февруари е известна като Ден за борба с тормоза в училище в Канада. Също е познат като „Ден на розовата фланелка“. На този ден участниците носят розово, за да символизират своята позиция и съпричастност към тормозените деца в училище, както и неприемане на тормоза!
Всичко започва като протест срещу тормоз в училище в канадската провинция Нова Скотия, събитието, тогава е организирано от двама ученици – Дейвид Шепърд и Травис Прайс, които стават свидетели през 2007 година в тяхното училище, как по-големи ученици тормозят и се подиграват на деветокласник, затова, че е дошъл облечен с розово поло докарвайки го до плач.
На следващия ден двамата ученици, споменати по-горе, купуват 50 розови тениски в подкрепа на своя съученик. Тази проявена доброта и съпричастност бързо става популярна сред ученици от други училища, както в печатните и телевизионните медии. През 2008-ма година премиерът на Британска Колумбия, Гордън Кембъл, обявява 27-ми февруари за ден срещу тормоза в училище. През 2011-та година тази инициатива обхваща цял свят около 1 000 000 ученици от над 25 страни честват този ден.
Както знаем никак не са малко учениците тормозени от свои съученици в училищата. Ето защо, всички специални педагози от Регионален център – Бургас, ежегодно, заедно с децата от ресурсните групи отбелязаха този ден като изработиха красиви розови табла, лентички, постери, панделки, тениски с призив: „Не на тормоза в училище!“.
За целта всички красоти са събрани и сътворени във вид на презентация от розова феерия, на която можете да се насладите в сайта на РЦПППО - Бургас и да дадете своята подкрепа като кажете – Тормозът спира до тук!
Моделиране с кинетичен пясък бе част от днешното занятие с дете от логопедичната група на Станислава Кодева- специален педагог към Регионален център-гр. Бургас.
Работата с тази консистенция създава моменти на спокойствие и креативност, развива фината моторика, мисленето, въображението. Препоръчва се за работа с деца със специални образователни потребности, защото действа релаксиращо, намалява стреса и повишава концентрацията.
Сензорната терапия се прилага с успех при деца от аутистичния спектър и хиперактивност и дефицит на вниманието
ЗАЩО СЕНЗОРНАТА ИНТЕГРАЦИЯ Е ВАЖНА?
Представете си концерт, на който синхронът между музикантите в изпълнението не е добър все едно диригентът е забравил как да маха с палката или не знае нотите. Идва ни да си запушим ущите или да напуснем залата. И в двата случая усещаме нетърпение, малко или повече се ядосваме, потропваме с крака или правим едни и същи повтарящи се движения с ръце. С две думи изпитваме дискомфорт и стрес. Думата стрес означава напрежение. То ни натоварва и затруднява и ние го изразяваме чрез поведението си. При всеки човек степента на реагиране е различна-от лек дискомфорт до излизане от равновесие. Все по-често срещаме около нас деца,които ежедневно, дори ежеминутно изпитват подобен стрес. Появата му изглежда неадекватна реакция на ситуацията, в която се намират. Наблюдаваме стереотипни движения и доста често неприемливо или агресивно поведение.
Реалността затруднява децата със сензорно-интегративна дисфункция и това ги измъчва. Те непрекъснато се сблъскват с предизвикателства и изненади в ежедневните дейности. Нещата, които за нас са много лесни, може дълго време да останат неразбираеми за тях. Причината е, че децата не успяват да обработят по очакван за нас начин информацията, която постъпва по различни сетивни пътища в централната нервна система.
Ние получаваме информация за света около нас чрез допир,очите, носа,ушите, устата. Всяко дете има естествена потребност да приема информация чрез сетивата си чрез движение, пипане,гледане, усещане, чуване, опитване на вкус и мирис на всичко, до което може да достигне.
СИМПТОМИ НА СЕНЗОРНО-ИНТЕГРАТИВНИ НАРУШЕНИЯ И КОГА ТРЯБВА ДА СЕ МИСЛИ ЗА ТЕРАПИЯ
-Чести сцени на раздразнителност
-Малък обем на паметта
-Стеснен обхват на вниманието
-Непредсказуеми емоционални изблици
-Проблем при хранене,свързани с преглъщане от различен тип консистенция
-Обучителни трудности
-Трудности при хващане и ритане на топка,при каране на колело,при връзване на обувки
-Самонараняващо поведение
-Поява на късен лепет и говор
-Не обичат да се къпят, да си мият лицето, да ги решат и подстригват, да им режат ноктите
-Носят със себе си плюшена играчка и трудно се разделят с нея
-Нарушена последователност на движенията
-Затруднена фина моторика и графични умения
-Ниска чувствителност към болка
КАКВО ДА НАПРАВИМ
-Бъдете наблюдателни! Внимавайте за нетипична реакция на сетивни стимули-наблюдават ли се често, с каква интензивност и продължителност.
-Задайте си въпроса кога се случва това, къде, кой е замесен, какво точно се е случило или казало детето, как е реагирало и отговорило.
-Обърнете се към терапевт с умения и право да предоставя терапия за сензорна интеграция. Следвайте препоръките му.
-Оценката и терапията трябва да започнат възможно най- рано, тъй като детските мозъци са все още в процес на развитие и поради това са по-лесни за организиране и подобряване.
-Потърсете информация от спецциалисти-сензорни терапевти,специални педагози, логопеди,детски психолози.
- Говорете с други родители,имали или имащи подобни проблеми.
Логопедично занятие по правилно произношение на сонорните съгласни "м","л","р","н", с ученик от втори клас, проведе специалния педагог към Регионален център-Бургас Станислава Кодева. Наричани още звучни съгласни,те притежават специфични модални признаци. Децата най-лесно запомнят сонорните съгласни с думата "ламарина".
За финал на занятието специалиста разказа на детето легендата за мартеницата-символ на здраве и късмет.
С гимнастика на пръстите и масаж на дланите на ръцете със специални дискове- „пръстен“, спирала и „кестенче“ започна логопедичното занятие с ученик от първи клас в СУ „Добри Чинтулов“, специалния педагог към Регионален център-гр.Бургас, Станислава Кодева. Фините движения на пръстите на ръцете са тясно свързани с говорните центрове в мозъка и оттам масажирайки детските пръсти, се стимулира и подпомага речевото развитие на детето .
При малчуганите с езикови дефицити този вид масаж е изключително ефективна допълваща форма на терапия, паралелно с работата на говорния терапевт.
Развитието на фината моторика е важен момент в процеса на логопедичното въздействие. Нейната цел е да повиши ефективността на корекционната работа на децата с логопедични проблеми. Научно е доказано, че развитието на моториката на ръцете е тясно свързано с развитието на речта на детето и неговото мислене. Степента на развитие на движенията на пръстите, съответства на степента на развитие на речта. При децата с нарушена реч се забелязва обща моторна недостатъчност, а така също и отклонения в развитието на движенията на пръстите на ръцете, изразени в различна степен. Движението на пръстите е в тясна връзка с речевата функция.
Ерготерапията в помощ на децата със специални потребности
Ерготерапията е важна част от рехабилитацията на деца с увреждания. Ерготерапевтите работят с деца с изоставане в развитието, с увреждания, в неравностойно положение и риск, както и с техните семейства и обгрижващи. Основното терапевтично средство са дейностите, които в детска възраст са свързани със самообслужване, игри и училищни дейности.
Ерготерапевтите ползват два основни модела- ЛОД /личност, околна среда, дейност/ и Канадският модел за дейностно развитие.
Моделът ЛОД се използва за анализиране на проблемите на детето при извършване на неговите ежедневни дейности. Детето е представено от неговите умения, навици и интереси. Околната среда е физическа и социална. Дейността се състои от съвкупност от задачи и действия, изисквания за притежаване на определени умения,извършва се в определено време, място, организация. Въз основа на тази информация се провежда анализ на транзакциите /взаимодействия/ личност-дейност, дейност-среда и личност-среда.
В ерготерапията развитието на детето е важно като предпоставка за развитието на дейностите. За да може едно дете успешно да се развива, е необходимо овладяването на двигателни, когнитивни, говорни и психични умения. Те са необходими за участие в дейности от ежедневието и са естествен начин за придобиването на умения за самостоятелен живот и благополучие.
Работен лист
Числата до 5. Оградете вярното число,което отговаря на броя на плодовете!
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Работен лист
Кои картинки отговарят на професията „лекар“?
РАБОТЕН ЛИСТ
СОРТИРАНЕ НА МАКАРОНИ И БОБОВИ ХРАНИ
Заниманието е за развитие на фината моторика, цветови гнозис, умения за броене
Изготвил: Станислава Кодева-логопед към РЦПППО-гр.Бургас
РАБОТЕН ЛИСТ Упражнение за децата да усъвършенстват фонематичния си слух
Заниманието за деца в предучилищна възраст, които познават и могат да пишат с печатни букви. Те трябва първо да определят кой е първият звук в думата и след това да запишат неговата буква. Това упражнение ще помогне на децата да усъвършенстват фонематичния си слух, както и да развият умението си за съотнасяне на даден звук към неговата буква.
Изготвил: Станислава Кодева:логопед към РЦПППО-гр.Бургас
РАБОТЕН ЛИСТ
Звук и буква Ш
Свържене правилно думите, така че да се получи вярно словосъчетание
ШАРАН ГОЛЯМ
ШИРОКО ШОСЕ
БЪРЗА МИШЛЕ
ШАРЕН ШАЛ
СМЕШНО ШЕЙНА
Изготвил: Станислава Кодева-логопед към РЦПППО-гр.Бургас
Работен лист
Назови правилно плодовете и зеленчуците от картинките!
Изготвил:Станислава Кодева-логопед към РЦПППО-гр.Бургас
РАБОТЕН ЛИСТ
Пъстър Великден
Оцвети картинките!
РАБОТЕН ЛИСТ
Дневен режим
Разкажи по картинките
Изготвил:Станислава Кодева-логопед към РЦПППО-гр.Бургас
РАБОТЕН ЛИСТ
РАЗКАЖИ ПО КАРТИНКИТЕ
Изготвил: Станислава Кодева-логопед към РЦПППО-гр.Бургас
Ерготерапията в помощ на децата със специални нужди. Професията ерготерапевт Станислава Кодева-магистър-ерготерапевт
Ерготерапевтът притежава знания и умения да подпомогне преодоляването на затруднения, с които хората се сблъскват в ежедневието си. Ерготерапевтът е здравен специалист, който подпомага хората в постигане на по-продуктивен,удовлетворителен и независим живот. Той подпомага изпълнението на дейности, който човек трябва, иска или се очаква да прави. Ерготерапевтът работи с деца, юноши, възрастни и стари хора.
1. Автономност - лична
- битова | Дете в предучилищна възраст - самостоятелен тоалет- измиване на лице, зъби въображаеми и имитационни игри с кукли и други играчки. Демонстрация на родителите, които показват на децата какво се прави в банята. Запознаване с аксесоарите и обзавеждането на банята като се изрязват цветни картинки от албум и се подреждат стъпка по стъпка върху белия лист.
- прибиране на играчки- играта „Гъбки в гората“-играчките са гъбки и трябва да се оберат от горската поляна. Детето с помощта на родителя ги „обира“ и слага в коша. Който пръв обере гъбките, получава награда.
|
2. Познавателни умения | - развитие на уменията за имитация- имитиране пре огледалото. Детето би могло да се запознае с имитирането на животни от клипове в Интернет. След това, с помощта на възрастния имитира пред огледалото звуците на различни животни-куче, котка, петел и т.н.
- развитие на уменията за групиране на еднакви обекти и класификация по цвят и форма Играта „Познай цветовете“-в чашки се слагат пръчици в основните цветове- жълт, червен, зелен и син. В синята чашка-сини пръчици, в червената-червени и т.н. Игрите с шаблони на плодове също са подходящи за деца от предучилищна възраст-ябълката е червена, а банана-жълт и т.н.
|
3. Социализация | - споделяне на вниманието с възрастния в една и съща дейност
Играта „Казанчето ври“- децата се нареждат в кръг и едно дете обикаля кръга. Пуска зад избрано от него дете кърпичка и бяга. Децата трябва да поглеждат назад дали кърпичката не е при тях. Този, който има кърпичка я взима и обикаля кръга...
- разбиране на думите в контекста Работа с логопедични карти „Моите първи 100 думи“. Детето се запознава с базовите думи по теми „Моето семейство“, „Играчките в детската стая“, „Части на тялото“, „Превозни средства“ , „Животните в зоопарка“ и т.н.
|
4. Занимания с предпрофесионална ориентация | - включване в игри с правила и редуване Играта „Регулировчик“-запознаване с правилата на движение на детската площадка- пресичаме на зелено, чакаме на червено, вървим по пешеходната пътека и т.н. Винаги пресичаме с придружител-възрастен.
|
5. Психомоторика | - развитие на фина моторика
Вгнездяване на пъзели отначало от три-четири елемента, като постепенно се усложнява пъзела от повече елементи. Нанизване на мъниста, които са в различни цветове. По този начин детето се учи да работи за сръчност с пръстчетата и да учи и цветовете. Изрязване на шаблони-плодове или зеленчуци . Работа с кинетичен пясък-форми, построяване на замъци и т.н.
- общомоторни упражнения Построяване на кули, замъци от кубчета. Игра с балони - напълнете балони със субстанции с различна консистенция: чакъл, бобчета, стъклени топчета, гел, брашно, кафе на зърна, пясък. Детето си играе с тях и усеща различната консистенция с дланите си. Скачане върху батут-за двигателни умения, моторно планиране и ровновесието.
|
6. Поведение | - стимулиране на последователност в изпълнението на задачите Първата стъпка, когато искаме да подкрепим децата в регулирането на емоциите си е да установим дали причината за разминаване между очакваното приемливо поведение и реалното поведение на детето е поради дефицит в уменията му или поради липса на мотивация от негова страна. Процесът на контролиране и справяне с емоциите обикновено се случва много естествено, когато на децата им бъде предоставено пространство да експериментират, както и възможност:
|
| |
